陶希

关键词：思维发展;思维定式;思维训练

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）22-0043-04

【理论基础】

思维发展是个体认知发展的一个方面。在个体和周围现实的交互活动中，儿童的思维活动水平及其方式、内容随年龄和经验的增长而发生变化。儿童思维发展一般经历四种水平：（1）直觉行动思维。思维与对物体的感知相联系，儿童只能思考自己动作所接触的事物，思维在行动中进行，不能在行动前进行。这是1至3岁儿童思维的主要特点。（2）具体形象思维。儿童思维依赖于事物的具体形象或表象，以及它们的彼此联系来进行，还不能认识事物的内在本质。这是3岁至6/7岁儿童的思维特点。（3）抽象概括思维。儿童开始利用概念、判断、推理等思维形式，对事物的内在本质特征和联系进行认识。这是7/8岁至15/16岁儿童思维的主要特征。（4）辩证逻辑思维。思维从多方面、多角度进行。这是12/13岁至17/18岁儿童思维的主要特征。

五年级的学生处于思维发展的抽象概括阶段，这个阶段是思维发展的关键期。学生在日常生活和学习过程中更侧重集中思维的训练，强化了学生某种固定思维模式的形成，影响了学生好奇心、想象力以及主动性的发展。在此期间应该加强学生发散思维、形象思维的培养，拓展学生的创造力，使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。

【活动对象】

五年级学生

【活动目标】

认知目标：让学生认识思维定式，了解思维定式的积极、消极作用;

行为目标：通过活动进行思维训练，掌握破除思维定式的方法，提高思维灵活性;