陈青

摘 要：苏霍姆林斯基在《给教师的建议》前言中提出：“可以把所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法;另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。”笔者通过将模块结构教学的教学方法应用于日常的教学过程中，发现可以同时达到这两类教学方法的效果，不仅可以在子模块中夯实学生基础，同时可以搭建子模块的桥梁，让学生形成完整的知识网络，提高模块库的横向维度和纵向深度，使学生解题时能够调取自己的“数据库”，快速辨析题意考查的知识点并调取解题方法，让学生能够“有法可依”。

关键词：模块结构;知识体系;教学探究

一、 模块结构教学之因

（一）高中数学教学的现状

首先，在数学课堂上，很多教师依旧采取的是“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，这种“简单粗暴型”的教学模式对于学生而言就是“强迫型”的被动学习。有些教师课前导入的问题情境设定缺少创新性，有的甚至超过了学生的当前认知水平。这样不仅忽视了对于学生创造性思维的开发，同时也无法调动学生的积极性，让学生感受到的只有乏味的课堂氛围和繁重的学习任务。

其次，课后作业，很多教师只看重数量而不重视质量，只关心学生的正确率而不关注学生的解题方法，每个学生的作业类型都一样，缺少分层作业和拓展作业。这样不仅导致学生无法从繁重的作业中解脱出来，而且会出现难的题目，基础差的学生做不出来;简单的题目，成绩好的学生得不到锻炼的情况，更不要提课后总结了。……