朱萍

摘要：尝试在口语交际教学中建立弹性评价机制，选取适宜的弹性评价空间，采用定量评价、定性评价和延时评价相结合的方式，关注目标评价与过程评价的结合，观照“听”与“说”双方的双向互动。聚焦口语交际教学总目标与阶段目标的弹性化、评价内容与评价形式的弹性化、评价时间与评价场域的弹性化，促进教师口语交际教学水平的改进，助力学生口语交际能力的发展与提升。

关键词：口语交际;弹性评价;教学目标;评价内容与形式;评价时间与场域

口语交际评价需在具体的生活化情境中进行，综合考查学生真实的口语交际水平，并以此推动“教”和“学”。基于口语交际能力不易量化，评价对象具有复杂性、相对性等特点，笔者在教学研究中尝试建立弹性评价机制，选取适宜的弹性评价空间，采用定量评价、定性评价和延时评价相结合的方式，关注目标评价与过程评价的结合，观照“听”与“说”双方的双向互动。本文主要从口语交际教学总目标与阶段目标的弹性化、评价内容与评价形式的弹性化、评价时间与评价场域的弹性化三个层面阐释具体的评价策略。

一、教学总目标与阶段目标的弹性化

教学，须依据教育目标而教。口语交际的教学理应贯穿学生的人格陶冶这一总目标，彰显语文教学自身的内隐价值。口语交际评价也需立足教学总目标设定具体与细化的课堂评价目标。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提……