陆艳

[摘 要]温儒敏教授多次强调：语文学习的核心是语言的建构与运用。在“语言的建构与运用”的过程中，构建积极的言语实践活动是重要的一环。基于儿童立场，合理定位教学目标，选择教学内容，体现“儿童味”;抓住文本特征，科学设计学习线路，指导有效运用，突出“语文味”;互联教材与生活，创设完整真实的生活情境，激活表达欲望，呈现“生活味”，可助力教师言语实践活动设计，实现学生语用能力的真正提升。

[关键词]言语实践;语用能力;儿童味;语文味;生活味

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0078-02

语文教学应当聚焦“学习语言文字的运用”，培养学生的语用能力，已成为共识。为学生设计有效的言语实践活动，则尤为关键。

先来看看统编语文一年级上册《大还是小》的第一课时教学的两种不同的语用设计：

设计一：

1.（范读课文）文中的小朋友遇到了什么问题？

2.你觉得什么很大？什么很小？

3.文中的小朋友什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

4.今天老师穿的是裙子，你穿的是什么？

5.你有没有像“我”一样觉得自己很大的时候？

出示句式：“我自己的时候，我觉得自己很大。”

设计二：

1.（认读“大”“小”）在爸爸妈妈爷爷奶奶的眼里，你是大还是小？

2.理解朗读：有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。

3.上课时，我们有时候——有时候——

原来，“有时候”表示不是一直、不经常的意思。我觉得你们说得真好。

4.“觉得”就是心里的想法。有时候你觉得自己怎么样呢？

点拨：我觉得你的脸蛋圆圆的，很可爱。……