刘文韬

【摘要】语文是充满灵性与情感的学科，本应是学生放飞身心，释放心灵的所在，然而由于我们语文老师在演绎语文教学时，方法简单粗糙，导致语文课堂也俨然成了说教、填鸭的所在，课堂上学生昏昏欲睡，效果低下。新的课程理念呼唤语文课堂的多元化解读，从而让语文课堂重新焕发“语文味”。

【关键词】多元化;解读课文;语文味

【中图分类号】G632                                                                 【文献标识码】A

语文教学不是老师的独角戏，不是将自己的预设演练出来，而是为学生创设一个情境，为学生设置有效问题，让学生深入文本去探究、去感悟，这就是我所说的个性化、多元化的高中语文教学思路。基于此，我遵循“多元有界”的阅读观，利用学生的阅读期待，让学生在立足文本的基础上，品析语言、感悟主题、定位形象，让学生主动阅读、主动探究、主动表达，鼓励学生多角度的解读文本并提出自己的独一无二的见解和主张，促进其听说读写的全面发展。

一、品析语言，体会意蕴

我们的高中生都是在一定的文化氛围中长大的，已经有一定的知识储备和思维方式，这是教学的基础。我们要尊重学生个性、思维的差异，不约束学生的主体思维，让学生能将文本与自己的经历联系起来，尊重学生的独特理解。在教学中，我一般都是从品析语言开始，让学生深入阅读，并对名言佳句进行精读，体会文字背后的深刻意蕴。

在《声声慢》一课的教学中，我让学生反复诵读，读出诗词的韵味，读懂诗人的心声，并寻找全词的词眼。……