曾月艾

[摘 要]小学低段语文教学中引入游戏，学生的反馈更为主动，教学互动效果也会更突出。教师要为学生筛选适合的游戏，创新游戏形式，找准游戏的时机，让学生在轻松愉快的游戏活动中学习知识。学生是学习的主体，教师设计游戏时要体现出以生为本的意识，通过游戏提高课堂教学效率。

[关键词]以生为本;游戏化;教学设计

小学语文教学引入游戏化教学模式，符合学生的年龄和心理特点，围绕学生这一学习主体展开设计。特别是低段语文教学，需要面对更小年龄段学生群体，教师要对其学习关注、学习兴趣、学习悟性等制约因素有全面的了解，适时引入游戏，可以为学生带来更多感知体验的机会，促使学生主动开展语文学习，提升课堂教学质量。

一、筛选游戏资源，强化生本意识

教师在深入研究教材的同时，将文本和学生的情况相联系，筛选适合的游戏资源。

1.依据教情设计

筛选游戏为语文课堂教学所用，对教师来说并不是难题，重要的是如何提升游戏的契合性，如何体现生本意识。在语文课堂教学中，教师要依据教情，做好教学设计。首先要对教材内容进行整合性阅读，对游戏的可能性展开研究，特别是要对教法设计仔细研究，为引入游戏提供理论支持。其次是对教学环境和教学条件展开调查，游戏进入语文课堂需要借助一些客观条件，教师要对这些客观因素合理整合，以提升游戏的效果。

例如，教学《小蝌蚪找……