陈招娣

【摘要】為打破传统小学英语读写课枯燥无味的讲授型课堂，巧妙设计和使用“三导、三学、四用”式微课（即课前导学法、导思维、导技能;课中学语言、学思考、学合作;课后用资源、用方法、用语言、用评价），以人教版英语教材为例，在读写课中提高学生的英语运用能力，培养学生的英语学科核心素养，提升学生的高阶思维品质。

【关键词】“三导、三学、四用”式微课;高阶思维;阅读能力

东莞市小学英语教研员张凝创造性提出“三导三学四用”式微课概念，即课前导思维、导学法、导技能，课中学思考、学语言、学合作，课后用资源、用方法、用语言、用评价，该微课模式具有系统性、关联性和层次性，课前、课中、课后成系列一体化，对学生的语言综合运用能力、英语学科核心素养及思维品质的培养能起到良好的作用，符合《普通高中英语课程标准（2017年版）》中对英语学科核心素养即“语言能力、学习能力、文化意识和思维品质”的要求，能够引导学生在认知、情感、意志、思维等方面均衡发展，有助于学生在具体生活情景中发现问题、适切决策并解决问题。

本文以PEP四下Unit 4 At the farm中B Read and Write版块为例，探索如何利用“三导、三学、四用”式微课来进行课前、课中及课后的微课设计，提高学生的英语语言运用能力，培养学生的英语学科核心素养，促进学生高阶思维能力的发展。

一、“三三四”式微课的三大优势

（一）重视学生作用，提升学生解决问题的能力

“三三四”式微课设计具有层次性和递进性，学生在学习的过程中，能根据微课的具体内容和方法指导自主完成学习任务，在完成学习任务的过程中主动进行分析、思考和运用语言。……