黄润弟

【摘要】良好的班集体，能使学生内心产生一种超越自我，走向成功的希冀。促进良好班集体的建设，班主任要做好典范、做好家校“纽带”，给学生“暖源”，引发班级“磁极”的效果，促进班级向心力的形成，才能使整个班集体更有活力和拼搏精神。因此，建设一个良好班集体，班主任的作用至关重要。

【关键词】向心力;榜样;沟通;暖流;凝聚力

一个良好的班集体，往往能在孩子中形成一种向心力，使他们内心产生一种超越自我，走向成功的希冀，为他们的学习与发展营造一个和谐的环境。而一个良好的班集体的形成决非一蹴而就，班主任在班级的日常工作中抓好细节管理，发挥自己的作用则成为了建设良好班集体的关键。本人认为促进良好班集体的形成，班主任要发挥好以下几方面的作用。

一、发挥榜样的作用，为班级建设夯实基础

班主任是班级建设的领头羊，要发挥出班级作用，带领学生创建一个团结奋进的集体，让学生养成良好的习惯，首先自己就要建立一种正面的示范效应，对学生起到“春风化雨，润物无声”的影响。班主任要形成这种榜樣作用，可以从下面三方面入手：①要修其自身，培养自己良好的道德修养、日常待人处事的礼仪和养成良好的行为习惯，给学生树立典范。毕竟小学生的效仿能力是比较强的，班主任的一言一行必定会在他们的脑海中留下深刻印象，从而使他们的思想和行为习惯受到影响。这种榜样作用一旦形成，假以时日，学生便能“如春雨般点点入土”，良好的思想和行为便能从他们身上显现。例如，要让学生在日常生活中讲卫生、爱干净，教师就先要注重个人的卫生习惯，每天注意自己的仪容仪表。学生除了接受老师的说理教育外，也必定会“观其行，听其言”，关注到老师的言行举止、仪容仪表的规范。他们发现老师做到位了，他们才会“亲其师，信其道”。②善于反省自己，知错立改。中国有句话说：“圣人都会有错。”班主任也难免会有做得不够的地方，这时学生会看在眼中，记在心里。如果遇到这种情形，班主任不能回避，要主动承认自己的错误。这样，学生就能从老师身上学会进行自我反省，从而改正自己的不足，取得进步。③增值自己，提高自己的文化品位。班主任是班级的管理者，不但要熟悉自己任教科目的专业知识，还要对其它学科的有一定的了解。只有不断强化班主任自身的文化素养，才能对学生的教育管理进行有效的引导，使班主任在学生中树立了威信，学生爱戴老师，从而更好到带领学生开展班级建设。

二、发挥纽带作用，为推进班级建设找到支撑点

班主任是家校沟通的纽带，要更好地建设班集体，除抓好班级的管理工作外，获得家长的理解和支持成为了班级建设的重要支撑。有些家长送孩子回学校后，把教育的责任的“帽子”扣在老师的头上，家长不愿花更多的时间去教育和管理孩子，这使班主任遇到“熊孩子”时倍感吃力。这些“熊孩子”往往破坏力极强，为班级建设带来很多负面的影响。因此，创建良好的班集体只靠学校和老师的力量是远远不够的，必须要有家长的支持和配合才能相得益彰，而班主任就是学校与家长传声的通道。每个学生都是集体的一分子，只有每个学生都做好了自己，才能聚合成一个强而有力的班集体。如有学生不配合老师的工作，甚至和老师唱对台戏，这就会严重破坏班风的建设。当出现这种现象时，班主任就需要主动联系家长，与家长共同探讨教育和让学生改变的方法，使其向集体靠拢，成为班级中产生正能量的一个点，助力班集体的建设。在班级管理中，班主任与家长应该要做到力往一处使，建立起一个共同的目标。班主任要利用家委会、家长会、走访等方式来关注学生在家里的学习情况，与家长细谈孩子在校教育和学习的一些观点，发现学生有问题立即制定教育预案，这是推进班级建设的重要基石。

三、发挥“暖源”的作用，为学生心灵注入暖流

班集体就像一个家庭，孩子需要得到父母的温暖，而学生也需要获得班主任的理解和关爱。要让学生得到温暖，那么班级就要形成一种合力，班主任就应让自己成为学生获取暖流的“源头”。在学生有困难和不舒服时多一些问候，班主任应该主动帮助学生解决困难，学生自然而然感受到老师的关心。班主任要花时间去了解每个孩子不同的个性特点，对不同个性的孩子应该用不同的教育方式。如：属于“懒惰型”的孩子，上课不认真、回答问题不思考，不能完成老师布置的作业，只爱玩电子产品和网络游戏，这类孩子与其它表现好的孩子在学习成绩上会有巨大的差距。面对这样的孩子，班主任不能只以成绩的高低去衡量孩子的好坏，更不能对他表现出不屑和冷落，而应找准解决问题的切入点，给予关心与鼓励。帮助他找到改善的方法，促成他各方面的进步，使他觉得班主任值得信赖。这样，他就能逐渐融入到集体当中并向好的同学靠拢。但是，相当一部分的班主任心中的天平总是倾斜的，好学生犯了错只是“严厉”地呵斥几声，之后就不了了之;学校开展的各类活动拥有优先考虑的权利。而成绩差的学生只会是评选“文明班”的绊脚石。这样的偏向容易使学生走向极端化。成绩好的学生因此而目中无人，成绩差的学生则不思进取。因此，班主任在班级管理中更应坚持公平公正的原则。这样才能做到以理服人，在学生中形成一种可信任的形象。给表现不佳的学生多一点肯定和鼓励，给优等生适时的来一个“当头棒喝”，这种不同程度的“关怀”，更有利于班级管理的有效实施。

四、发挥“磁极”的作用，为班级团结带来动力

要培养一个优良的班级，就要将全班的力量凝聚和团结起来，而班主任就是这个向心力的“磁极”。班主任不但要多参与学生的日常活动，而且要善于做好活动的策划和安排，引导学生积极参加学校的各项集体活动，在活动中与学生同甘苦共患难，可以有效地增强班集体的凝聚力。在竞赛活动中，班主任要以身作则，时刻把班集体的荣誉放在首位，这样学生就会被班主任的磁性所吸，班集体就能在班主任的“磁极”作用下形成一种向心力，使孩子们紧紧团结在一起，从而显示了“人心齐，泰山移”的效应。整个班集体就更有活力和拼搏精神。

总而言之，要建设一个良好的班集体，班主任的作用十分重要。班主任在班级管理中不断发挥自己的影响力，在管理中以身作则，树立榜样，在教育学生时做好与家长的合力教育，在学习生活中注入滋润学生心灵的暖流。在活动中带领学生维护集体的荣誉，能更好地使学生团结一致，为集体注入动力和活力。在班级管理工作中用创新的、科学的教育方法有序性地开展各项工作，就能更好地促进良好班级风貌，为学生营造一个良好的学习氛围。

【参考文献】

[1]张云阁.如何发挥好班主任在班级文化建设中的作用[J].小作家选刊（教学交流），2018（7）：266.