张冬梅

【摘   要】通过对学生解决人教版教材中有多余信息的“求另一个加数”的问题的前测，发现学生对多余信息已有一定认知，但还存在缺少对多余信息的甄别过程，对计算意义理解不足，以及缺乏综合全面考虑问题的能力等问题。有多余信息的题目是培养学生明晰数量结构、深入理解问题的好内容，但同时多余信息的干扰也给学生的学习提出了挑战。通过实践，提出可以采用“多元表征”“选辨识别”“结合感受”“新旧对比”等策略培养一年级学生处理多余信息的能力。

【关键词】感知;甄别;丰富;拓展

人教版数学一年级下册P20例5是有多余信息的“求另一个加数”的问题，这是2011年实验教材进行修订后新增加的教学内容，要求学生选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余信息，排除多余信息对解决问题的干扰。

一、前测与分析

为了解学生在学习“有多余信息的解决问题”前，对多余信息有哪些了解，又有哪些认知疑难，以便更好地确定教学目标，笔者选取了一年级42名学生开展了前测，并对学生的答题情况进行统计（见表1）。

从前测数据分析中发现，一半以上的学生能够在有多余信息的问题中，找到合适的信息解决问题。进一步对部分解答正确的或解答错误、存在困惑的学生进行访谈，发现当面对有多余信息的题目时，学生中存在缺少对多余信息的甄别过程，对计算意义理解不足，以及缺乏综合全面考虑问题的能力等问题。……