陆玲

[摘   要]写作能够体现学生的思维能力，而思维能力对学生的学习有着重要的影响。高中英语教师在开展写作教学时，可通过立足教材文本、设计头脑风暴、借助思维导图、引导学生提问等策略，逐步锻炼学生的思维能力，提高学生的英语写作水平。

[关键词]高中英语;写作教学;思维品质;头脑风暴;思维导图

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0034-02

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：学生要通过听、说、读、看、写等活动来发展英语语言技能。然而受课堂模式和教学任务的影响，不少教师习惯偏重培养学生“听、说、读、看”技能，往往忽视对学生“写”的技能的培养。写作不仅是思想表达、信息输出的重要能力，更是学生思维能力的体现。思维品质是英语学科核心素养的关键要素，如何在写作教学中发展学生综合语言能力、培养学生思维品质、提高学生的学科核心素养，是高中英语教师需要考虑的重要问题。

一、高中英语写作教学中存在的问题

（一）教师的教学方法问题

虽然新课程改革已开展较长时间，但很多教师仍习惯采用传统的教学模式。课堂上虽常有大量听说活动，却因时间限制而较少开展写的活动。布置写作任务时，一些教师习惯直接采用高考题或其他考试的作文题，这种“拿来”的写作话题往往和课堂教学内容无关，和学生生活脱节，不利于发展学生思维的创新性;一些教师对学生习作重语法词汇、轻篇章结构，重语法和词汇运用的正确性、轻语言表达的流利性，不利于发展学生思维的逻辑性;还有一些教师在评价学生习作时“重结果，轻过程”，重作文内容，轻写作策略和方法的指导，不利于发展学生思维的开放性和批判性。……