陈白涛

[摘   要]“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念。文章以统编版初中语文教材八年级上册课文《三峡》为例，论述如何运用文言文教学“四读法”来引导学生感知内容、品味语言、体悟情感、积累语言素材。

[关键词]以读为本;文言文教学;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0016-02

古往今来，人们对读书方法的探究从未断绝。如朱熹曾言：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”“读”既是理解语言的有效手段，又是积累语言素材、培养情感的有效手段。文言文阅读教学应该以读为本，让学生在“读”的过程中，逐步感知、理解、消化、吸收相关的内容，并培养语感，受到情感的熏陶。

教师在组织文言文教学时，应吃透“两本”：一是“文本”，这样才能根据文章本身的特点，给学生指引一条理解文意的道路，使学生更容易与文章展开对话;二是“人本”，这样才能激发学生的学习积极性，有效地提升学生的语文素养。教师只有吃透“两本”，才能做到以人为本、以读为本，自觉地将“读”贯穿教学全过程，引导学生自读自悟，自我发展。笔者结合自己教学《三峡》一文的经验，谈谈文言文教学“四读法”的应用。

一、通读感知法——写什么

学生看到课文，总是会先通读一遍， 对课文进行整体感知。《三峡》是一篇文言文，有一定的理解难度，所以在初读文章阶段，笔者通过不同形式的“读”，让学生初步感知其内容。……