李洪岩 王鹏

摘 要 当前，传媒人才培养因“理念落后、内容滞后、模式陈旧、师资不足”导致传媒人才实践能力不强。吉林师范大学新闻与传播学院（下称“新传学院”）转变办学理念，立足于培养符合时代特点和行业要求的“全媒型、复合型”人才的目标，积极探索与之相适应的实践教学体系，其中工作室体系的完善与创新是重要的组成部分。新传学院以产品生产形式为标准将工作室分为校企合作类、模拟媒体类、教师主导类三种形式，并通过设立了创客联盟专门管理工作室的业务运行，采用不同的方式招募成员，采用多种考评方式评估与管理成员，保证工作室的开放性与生产能力的不断提升。该工作室模式实现了课程设置与业务类型深度融合、教学过程与业务流程深度融合、教学评价与行业标准深度融合，在人才培养上取得了实质性效果。

关键词 工作室模式;产品导向;双融合;人才培养

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）14-0032-04

习近平总书记提出新闻工作者“要提高业务能力、勤学习、多锻炼，努力成为全媒型、专家型人才”[1]。这既是对传媒人才实践能力、职业素养的基本要求，也是对高校传媒人才培养提出的根本要求，如何理解领会、准确把握、推进落实习近平总书记的人才培养观，抓好“培养人”这个根本，解决“培养什么人、怎样培养人及为谁培养人”的问题，培养更多能够“精准把握热点问题、深入解读党的理论、准确宣传党的主张”的新时代传媒人才是重要任务。……