王昭君

背景情况：语言积累是提高学生语文能力的基础，学生语文素质的提高，很重要的方面就是要重视学生充足的语言积累，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。我认为重视语言的积累，必须从低年级抓起，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。

本文通过一堂看图说话的训练课的案例展示，谈谈如何培养学生的语言积累习惯。

关键词：语言积累   兴趣  教材资源  故事

案例展示：在一堂练习课当中，我出示了一张图片。在学生仔细观图之后，我试着让学生来说话。小手如林，都抢着要说。

江张靓：星期五的下午的放学时间（以下简称江）

师：嗯，直接可以说“星期五的放学后”

江：星期五的放学后，外面下起了大雨，小明没带雨伞，站在校门口等妈妈……

方毅耳尖，马上发表意见：站在校门口那还不被雨淋湿啊？

江马上改正：站在教室门口等妈妈，小丽走过来，他们一起回家了。

方毅：那他们两个没说什么怎么一起回家的？

（这小家伙反应灵敏，又有极强的表达能力，小脑袋瓜又有了自己的想法。还真能借他的问题让学生把看图说话补充得更加具体形象。）

我也趁熱打铁：是啊！总得说点什么吧！

江：小丽走过来，对小明说：“我有雨伞，我们一起回家吧！”

师：嗯！于是他们愉快地走在回家的路上。

（一年级上册《月亮的心愿》最后一句就是“他们愉快地走在去郊游的路上” ）

师：这样说就很完整了，非常好！