王昭君

背景情况：语言积累是提高学生语文能力的基础，学生语文素质的提高，很重要的方面就是要重视学生充足的语言积累，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。我认为重视语言的积累，必须从低年级抓起，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。

本文通过一堂看图说话的训练课的案例展示，谈谈如何培养学生的语言积累习惯。

关键词：语言积累   兴趣  教材资源  故事

案例展示：在一堂练习课当中，我出示了一张图片。在学生仔细观图之后，我试着让学生来说话。小手如林，都抢着要说。

江张靓：星期五的下午的放学时间（以下简称江）

师：嗯，直接可以说“星期五的放学后”

江：星期五的放学后，外面下起了大雨，小明没带雨伞，站在校门口等妈妈……

方毅耳尖，马上发表意见：站在校门口那还不被雨淋湿啊？

江马上改正：站在教室门口等妈妈，小丽走过来，他们一起回家了。

方毅：那他们两个没说什么怎么一起回家的？

（这小家伙反应灵敏，又有极强的表达能力，小脑袋瓜又有了自己的想法。还真能借他的问题让学生把看图说话补充得更加具体形象。）

我也趁熱打铁：是啊！总得说点什么吧！

江：小丽走过来，对小明说：“我有雨伞，我们一起回家吧！”

师：嗯！于是他们愉快地走在回家的路上。

（一年级上册《月亮的心愿》最后一句就是“他们愉快地走在去郊游的路上” ）

师：这样说就很完整了，非常好！

（洪佳琪是个好表现的孩子，见我表扬江就毫不示弱，小手举得高高的。）

洪：老师，我还有更好的。

师故作惊讶：哦？你还有更好的？那让我们听听是怎样的？

洪很自信站起来就说：放学后，外面下起了大雨，小明没有雨伞，小丽走过去对他说：“我有雨伞，我们一起回家吧！等会雨下得再大点，我们两个人一把伞也要淋湿的。”

（学生的模仿能力强，但还是也有自己的主见的。）

我为了让学生多积累词语，替她修改道：是啊！我们一起回去吧！等会雨下得大点，我们俩都会成‘落汤鸡。（顺势在黑板上写下这三个字）

学生一听到“落汤鸡”三个字，觉得很新鲜，立马兴奋起来：老师，“落汤鸡”是什么意思啊？

在一番解释之后部分学生接受了这个词语。

之后的布置作业希望学生能把看图写话写得好点，对学生说道：希望小朋友的写话当中能出现很多好词好句，写得好的老师都有特殊的奖励。如果写得不好的，那——

话还没说完，黄阳天心直口快：写得不好的，就会成为“落汤鸡”。

（这孩子上课听得很认真，把个新词语牢牢记在了脑子里，到头来不管好用不好用，马上把它“学以致用”， 听到这句话后，我实在忍不住“扑哧”一声笑出来，全班学生也跟着我笑出来了。）

师：黄阳天，你真厉害！刚学到的词语你就拿来用了。

黄看着我的表情，听到我的话，感到很高兴。

师：但是你把老师当作什么了，老师舍得拿水来泼你们吗？把你们泼得湿湿的，成为“落汤鸡”吗？

学生听了我的解释，又是哈哈大笑，又是口里不忘“落汤鸡”念念有词的。

案例反思：这堂课当中，教师在看图说话的同时融入了丰富的“语言积累”教学，师生之间的互动，师生之间的补充说明让学生的语言显得更加完整，逻辑更加清晰，整堂课在轻松愉悦的气氛下完成。小学语文的教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，语言的积累是形成听说读写能力的基础，没有丰富的语言积累，所有方法和技能都是“空中楼阁”。

那么在教学中如何丰富学生的语言积累呢？根据平时自己的实际做法和收到的效果，作如下阐述：

一、入学教育——激发学生的表达兴趣

一年级的小朋友刚从幼儿园步入小学校门，语言的表达能力并不是很强，说话不完整，用语不规范，这正需要我们去悉心引导与培养。他们刚入校门，对什么都感到新鲜，教师可以利用学生的这种好奇心和求知欲，进行语言训练。在学生入学教育的第一课，就可以带领学生走遍整个校园，在一番观光之后，让学生说说“你觉得我们的学校美吗？美在什么地方？”指导学生会有条理、按一定顺序地说话，对学生表达得不够规范，要及时进行纠正，对描述好的学生给予高度地评价，在初入学的第一天，就让学生尝试到学习说话的快乐，以及正确的说话指导是非常必要的。

二、日读故事——积累语言的源泉

童话故事是儿童最适合的精神食粮。童话语言在孩子的意识中是活生生的语言，当他倾听那些描绘幻想情景的话语时，是全身心贯注于其中的。

在一次培训中，我有幸学了《儿童文学》，感受颇深，我们的授课老师在讲课时总会穿插作品中的精彩片断，我们这些早已过了儿童年龄的老师们听了都忍俊不禁，为故事主人公的童真童趣所打动，在哈哈大笑之余我浮想联篇：她的孩子的童年时光肯定很幸福，因为每天都能从妈妈嘴里听到许多有趣的故事，不是故事大王也成半个故事王了，至少有些许洞察能力了。我不禁有些羡慕，又有些嫉妒。于是也想大量阅读儿童文学作品，为学生的童年留下更多欢乐，丰富他们的童年时光。

三、利用教材资源——语言积累的一个途径

新课程的课程编写，各个科目的内容在编排上是息息相关的，与语文课的内容安排上很紧凑。有效利用课堂资源，能丰富学生的语言积累。

一年级上册的《品德与生活》第一单元的内容是与“春天”有关，里面有很多优美的诗歌呈现，这里可以为学生的仿写起到了至关重要的作用，教师可以有效地利用。如：春天对冰雪说了什么？冰雪那么听话，都融化了;春天对花儿说了什么？花儿那么听话，都开了。春天对燕子说了什么？燕子那么听话，都回来了。在上课的时候，引导学生模仿，自己也来当当小诗人，把它搜集在自己的作品集当中，收到了很好的效果。

四、写话练习——促进学生语言积累的运用

新课标给低段写作教学的定位，提出了明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

一年级学生想像力丰富，脑海中就能构建出一幅美丽的图画，教师可以利用学生的特点，让学生用自己的笔画下自己心中的图画，并给这幅插图配上几句话。“谁既是老师心目中的小画家，又是小作家呢？”通过这样的“诱惑”，再加上适度地评价、表扬，学生会爱上画画写话，把平时积累的语言运用于写话中。

语言的积累没有什么捷径可以走，教师要不断开辟积累语言的有效途径，教给学生积累语言的方法，让学生乐于积累，学会积累，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库，使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余。

参考文献：

【1】《新课程标准》

【2】《浅谈如何培养低年级小学生的语言能力》