王丽

由于大多数学生学习脱离生活，学生只在课堂、学校对科学内容有认知，离开课堂、学校便不能使用生物科学解决生活问题，学习没有持久性和终身性。建议学生将生物学习贯穿于平时生活中。

一、从亲身体验出发，让生物学走进生活，走出课堂

学习即生活、生活即学习。心理上来说，人们倾向于对与自己有直接或间接关系的事件、活动感兴趣，对于自己充当角色的活动会更加投入，因此教学中重视学生参与，让学生从自身体验中去感知、联想，使他们在参与中发展和提高实践和创新能力。如在学“消化与吸收”后关注“合理营养”过程中，从一日三餐入手，让学生说说最爱吃的菜和自己认为最有营养的菜开始谈谈对营养的看法和认识。在小组讨论合作、设计营养餐的基础上，指导学生再分析各类食物分别在哪里消化、哪里吸收、哪里利用，并以靠见常吃的淀粉为例进行简单说明，然后深入到生活实际中，开展对照现实生活中自己的营养状况进行分析总结，提出改良方案的活动。这不仅让学生充分化吸收了营养的相关知识，还提高了解决生活问题的能力。

二、用观察和实验来引导，端正生物科学态度

受长期应试教育的影响、缺乏实验教学，学生回答生物问题时往往是脱口而出，不讲实证、逻辑，不考虑科学依据。故要常引导学生科学问题靠证据和逻辑来回答，通过观察和实验寻找证据，通过逻辑推理作出解释。如学习植物蒸腾作用时，讲到森林调节气候的原理，课堂让学生用干燥塑料袋罩紧一株菊花上方，过一段时间，学生观察到塑料袋内出现水雾。……