阳浩伟

摘要：近年来，核心素养一词被反复提及、运用，在教育界也是最闪亮的一颗新星。本文从核心素养下高中体育教学的内涵出发，分析了学校、教师及学生对体育教学的态度，找出其中存在的问题，并提出了合理对策。

关键词：核心素养   高中体育   内涵   问题   思考

一、核心素养下高中体育教学的内涵

作为学生自我发展的主心骨，核心素养的主要内涵是指学生具备适应终身发展及社会需要的必备品性，是学生观念、感情、能力等的综合表现。在高中体育课堂中，体育核心素养是指学生通过体育学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力，应得到正视，需要学生从运动中去了解，也需要体育教师的正向指引，更需要学校的支持。但是，随着学生学习任务的不断加重、过长时间没有运动，导致许多学生对体育课存在抵触心理，或者在潜意识里觉得体育课就是被占的课程或只是简单的玩耍，并没有认真对待。此外，诸多学校过于重视升学率，又加之为规避体育事故的发生，自然而然会在一定程度上忽视体育课程。此时，学校、教师与学生之间关于体育课程的矛盾就完全凸显出来了。

为解决这一矛盾，教师要站在更高的角度进行综合考虑，不仅要考虑高中生的紧张学习氛围、学校实际的体育场地，还要考虑核心素养的基本内涵，并时刻关注高中生的心理發展情况，并以此为基础制定切实可行的教学方案，不断丰富高中体育课堂教学的核心内涵。

二、核心素养下高中体育教学存在的问题

1.学校忽视高中体育课堂

人们普遍认为，体育学科带有玩的性质，而且普通考生的高考分数不受体育分数的影响。高中生课业繁重，身体长时间僵化，若是不能安排合理的运动量，对学生的身心健康都是不利的，很容易出现意外。但是，学校忽视了高中体育教育的重要性，更别提培育学生的体育核心素养。

2.体育教师不注重高中体育课堂

体育教师是把控体育课的主体，他们应具备为高压学生制定合理科学教案的能力。出现高中体育课混乱或者被其他教师占课的现象，主要是因为部分体育教师自身对课堂态度随意，教学意识淡薄，没有目标、没有相关职业的规划，整天晃晃悠悠，这是不可取的。

3.学生不在乎高中体育课堂

站在人生分岔路口处，学生有意识且有能力为自己挑选更好、更合适的道路，所以理所当然地只关注自己想专注的重点，即花费百分之九十以上的精力在文化课上，对待体育学科则持无所谓的观点。运动是需要付出体力和汗水的，在这个科技发达的时代，学生从小倍受保护，抵抗力较差，后果可想而知。

三、核心素养下对高中体育教学的思考

1.对促进学生身心健康的思考

在高中阶段，教师科学地开展体育课程，有助于学生养成喜好运动的优良习惯。针对有着不同运动能力的学生，体育教师应采取因材施教的教学方式，让每一个有着不同程度压力的高中生可以得到身体上、心理上的放松，这是作为一个高中体育教师应有的职业操守。

2.对提高学生运动能力的思考

人身上的每一项能力都要得到相应的训练，才能有所提高。怎样提高高中生的运动能力呢？这是一个非常值得思考的问题。在体育课堂上，学生和教师对于运动的意识虽达不到对等，但也不能差距过大。为了提高学生的运动能力，教师需要从不同的运动技能中开展，所以教师要聪明，学生要灵活，两者互相理解、互相配合，这才是在核心素养背景下培养高中生体育教学素养的正确思路。

3.对培养学生体育核心素养的思考

思想品德是小学就开设的课程，讲的是学生的核心思想品德。从其延展性而言，体育课程也包括体育品德，体育品德又包含体育道德、体育精神和体育品格等几个分支。学生的体育品德越好，越能促使他们全面发展，增强自信心。

综上所述，为更好地赋予高中体育课程核心素养内涵，提高高中体育课程的教学质量，学校、教师及学生都要对现下体育教学存在的问题进行反思，并加以改正。

参考文献：

[1]黄勇.体育教育专业体操普修课学生核心素养指标体系构建研究[D].武汉：武汉体育学院，2019.

[2]刘禹心.基于体育核心素养对体育课程的分析[D].西安：陕西师范大学，2018.

（作者单位：江西省宜春中学）