王文莹

一、问题发现

《语文新课程标准》要求学生初步把握文章主要内容，体会关键词语在表达情感方面的作用及文章表达的思想感情。東莞教育以打造“慧教育”为战略重点，以“让每一个学生受到最适合的教育”为核心理念。基于这种理念，下面，笔者以阅读《为中华之崛起而读书》为例，运用信息技术架起学生学习阅读的桥梁，探究了基于东莞慧教阅读课中突破难解内容的教学，教师引导学生在课前、课中、课后的教学环节中运用信息技术突破较难理解的词语、句子、段落，先引后辅，先学后教。

二、解决方案

课前，教师让学生在微课掌上通将难懂的词语及相应段落录音，由教师在线指导;学生还可以通过网络搜集和整理社会背景资料，并用PPT呈现的思维导图归纳学习所得，初步了解阅读内容。

课中，教师运用信息技术引导学生突破课前学习没有解决的疑惑。首先，教师通过微课掌上通播放学生课前的录音，进行有针对性的正音指导;其次，教师通过一体机下发资料，让学生理解难以理解的内容，从而帮助学生突破阅读难点，使他们更好地理解文章内容。

课后，教师继续引导学生通过运用信息技术学习其他较难理解的阅读篇章，做到“授之以鱼”和“授之以渔”。

三、行动实施

1.课前个性化自学

（1）运用微课掌上通平台，指导学生正确读文

课前，教师布置学生自学作业单，利用微课掌上通平台对课文第八段（难读、难懂）进行录音。学生之间相互倾听，并把自己认为难读的词句反馈给教师。……