赵珊 黎云祥

摘要：随着新课程改革的不断发展，教育部要求高中生物教师培养学生生物核心素养。《新课程标准》不仅将生命观念在内容上分成结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观，还将生命观念分成四个水平，本文重在分析了2019年全国Ⅲ卷生物学试题对考生生物学核心素养中的生命观念考查。

关键词：全国Ⅲ卷   生物学核心素养   生命观念

《2017版普通高中生物学新课程标准》提出，生物学核心素养共分为四个部分，分别是生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，其中又明确将这四种素养中的每一种素养分成了四个水平。下面，笔者主要探究了生命观念在各个水平上是如何考查高中生的能力，希望能给教师和学生提供一些指导。

一、水平一——初步具有生命观念

生命观念中的水平一要求学生能够初步具有结构与功能观、物质和能量观、进化与适应观，考生应当理解生物体的结构与功能是相适应的，生物的适应性是长期进化的结果。

笔者以该试卷的选择题第1题为例：A选项考查原核细胞与真核细胞在细胞器上的区别知识点，原核细胞和真核细胞的细胞器的种类不同的原因是生物体长期进化的方向不同，导致细胞内的细胞器也发生了不同方向的进化，此选项考查了考生进化与适应观方面的知识。B选项是考查考生是否知道细胞器中线粒体和叶绿体都是一种半自主细胞器，其中都含有少量的DNA、RNA和核糖体，高尔基体只是由扁平的囊状结构所组成，表面比较光滑，含有内容物，不含DNA。……