陈秀芬

摘要：智慧教室携带着强大的信息技术环境进入地理新课程改革进程，本文通过一线教学实践，对比普通教室与智慧教室环境中培养学生核心素养的过程与效果，提出了教师应转变观念，做好课前准备;及时进行评价反馈，提高协作学习持久力这两个策略，旨在提高高中地理教学的实效性。

关键词：智慧教室   高中地理   问题化协作学习

在《新课程标准》、新教材、新高考背景下，地理核心素养的培养成为地理新课程改革的重点。问题化教学是实现核心素养培养的主要方式，从提出问题到解决问题，对学生的能力要求都比较高。因此，教师将问题化教学与协作学习相结合，形成问题化协作学习模式，再结合智慧教室的信息技术，将问题化协作学习进行线下到线上、课内到课外结合，对化解学生在地理学习中知识、能力的片面与不足具有重要作用。不仅如此，问题化协作学习有助于促进学生发挥创造能力、实践能力和合作能力，不仅可以增加对学生个体发展评价的研究探讨，还可以培养学生的各种高级认知能力、问题解决与处理能力。

一、研究设计

基于课题研究，本次研究收集了案例，调查了地理课堂有效性情况，主要采集了常规教室和智慧教室上课班级的数据，对地理课堂上学生协作学习活动的有效性、教师问题设计的有效性和作业成绩的有效性等进行了调查。

二、高中地理问题化协作学习构建的策略

1.教师转变教学观念，做好课前准备