张欢

摘要：反复推敲、切磋琢磨是文本细读的精髓，也是增强阅读能力的必经途径，其中情感、写作手法、意境等都可以作为文本细读的要点。小学语文教材的每篇文章都有其风格特色，细细品读才能发现其中深意，所以教师应教会学生细读文本。在长期的积累中，学生的阅读能力会得到不断提升。本文并结合小学语文中的经典文本，深入解读了文本细读的策略，希望对广大师生有所帮助。

关键词：小学语文   阅读能力   细读文本

语文，即语言艺术，透过文字领略作者情丝，学习文章独特手法，品味文章点睛之处，是现代小学语文教学的重要目标。细，即深入、细致阅读。在学习过程中，学生不仅要把握文章的整体结构、语言风格，还要深层次体会语言艺术、意境等。小学是语文学习的初级阶段，学生需要在点滴积累中提升阅读能力，所以教师不能好高骛远，而是要从细节处着手，在学生掌握文章主题的基础上进行深入、细化地分析，逐步引导学生细细品读课文。

一、整体入手，梳理脉络

學习一篇课文前，教师应要求学生至少阅读原文两遍，整理清楚文章整体意思，即给文章号脉，对文章进行定性分析。然而，学生仅靠自学是很难把握文章重点的，这就需要教师的及时引导。

如在教学《吃水不忘挖井人》时，首先，教师要摆正自身态度，以学习的态度精读文章，与作品对话，分清文章的“本”与“质”，只有把两者结合起来，才能把握文章重点;其次，教师要引导学生阅读，梳理文章结构后逐段阅读，用自己的话描述每段意思，并在课堂上积极提问，让学生各抒己见，相互讨论每段意思;最后，教师要总结分析：“首段讲解井的背景，即毛主席曾在沙洲坝住过，交代人物及地点;第二段概括为井的由来，是毛主席与战士所挖，最后一段引出井的命名。”

教师通过整体梳理，使得学生深入理解文章，脉络清晰。除了短篇文章，中、高年级长篇文章阅读同样可以采用此方式，为学生后期细读奠定了基础。

二、挖掘情感，拓展升华

作者通常会将情感隐藏在字里行间，其描绘的景象可能是自己的亲身体会、所见所闻等，有时学生需要结合时代背景，才能完全理解文章内涵。通过文本细读，学生能深层挖掘作者情感，通过上下文对应分析、故事情节走向等找出作者所要表达的情感。

如《麻雀》这篇课文，透过题目就能看出文章的重点落在麻雀身上，为烘托麻雀的高大形象，文章开篇用猎狗引出话题，生动形象地刻画出小麻雀、老麻雀及猎狗的神态变化，最终以猎狗败下阵来落幕。此时，教师可以引导学生细读每段内容，用自己的话总结文本三个对象的特征，对比三者的悬殊差距，并向学生提出问题“老麻雀明显紧张、害怕，为什么仍能坚定地站在小麻雀身前？”让学生思考后再回答问题。

细读是从标题、描述对象、事件等多个角度对文章细节进行品读，达到细致、深入阅读的目标，逐渐培养学生敏锐的视角，避免他们拿到文章后采取囫囵吞枣式的阅读方式。此外，教师可以在细读基础上适当地拓展课文内容，让学生列举生活中伟大母爱的案例。如自己的母亲、父亲等，通过鲜活事例让学生深层次感知母爱、父爱。最后，教师还可以升华文章主题，鼓励学生敢于向恶势力搏斗，从小养成正直、公正的良好品质。

三、放飞想象，情境再现

教材文本具有丰富的语言艺术，作者运用或朴实无华，或天真烂漫，或细腻柔软的语句描述相关人物、事物，营造良好的意境，起到渲染文章情感氛围的效果。因此，在细读文章的过程中，教师要创造良好的外部环境，引导学生想象作者写作时的景象，并设身处地地从作者的角度出发，揣摩作者的思想感情。

如在教学《圆明园的毁灭》时，作者采用对比的手法写作，先大篇幅地描写圆明园毁灭前的繁华景象，它不仅有湖光秋月，还有各种风格建筑，且圆明园中奇珍异宝数不胜数，有“世界最大博物馆”之称，然后笔锋一转，描写了英法联军侵华景象，与前面内容形成鲜明对比。教师可以引导学生想象上述两种景象，深刻体会作者爱国、无奈、愤懑等复杂的情感。

参考文献：

[1]杜永萍，杜晓燕，陈守钦，等.基于松弛策略的文本层次分类方法[J].北京工业大学学报，2017（8）.

[2]肖鹏，王兆鹏.贺铸《青玉案》情事索解——回归现场与细读文本之五[J].江海学刊，2018（5）.

[3]余耀清.语文文本细读的理论与实践[J].中小学教师培训，2017（9）.

（作者单位：昆山市周市镇永平小学）