摘  要：课堂教学生活化是教学的改革与探索，需要有理论的指引，并在实践中得到验证。但“先有理论后验证”的过程注定不会一帆风顺，得失必然共存。本文分析了小学数学教学生活化的常见误区，认为结合教学内容，创设生活情境，激发学生主观能动性，正确理解、看待、运用“教学视频”教学模式，使学生明确“学以致用”重要性等方式，能够脱离误区，全面提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学;教学生活化;常见误区;教学视频

引言：生活化教学一般是指将教学活动置于现实生活的框架下，目的在于激发学生作为生活、学习主体，参与活动的强烈愿望，使其在生活中学习，在学习后能够更好地生活，不仅获得具有活力的知识，还能够使情操在真正意义上得到陶冶[1]。综合而言，课堂中的知识来源于生活，故高效率的教学过程必然能够客观地反映生活。在生活实践中不断发展，以服务生活为目的，方可提高教学质量。

一、教学生活化的重要意义

在小学数学课堂教学中，很多教师会发现类似情况：一些学生的学习成绩总体处于班级中游水平，课堂积极性不高。但涉及一些特定的知识时，该类学生的学习积极性迅速提升至新的高度，学习状态判若两人，能够深入掌握知识点[2]。此种情况在情景喜剧《家有儿女》中也有所呈现，学习成绩较差的刘星在学习三国历史时，每次考试几乎都是满分。一时间，老师和家长均怀疑刘星是不是靠作弊才取得了好成绩。……