【摘要】随着新时代教育教学技术的变革与发展，教学领域出现了很多教学软件、信息技术平台，如：智慧云平台、国家基础教育公共服务平台、英语流利说、趣配音、交互式电子白板等等。信息技术的涌现，改变了传统地“教师+黑板+粉笔” 模式，为老师的教和学生的学提供了新的模式。特别是近几年交互式电子白板的出现，为小学英语课堂教学提供了极大的便利，为小学英语初学者提供了丰富而真实的语言环境，使得语言这种枯燥、抽象的东西变得形象、具体，让学生成为知识学习的主动建构者，有效地激发了学生的思维，为学生综合语言运用能力的提高创设了大量的条件，使学生在玩、演、视、听中潜移默化、循序渐进地习得英语这门语言。因此，交互式电子白板在小学英语教学中起着至关重要的作用。

【关键词】小学英语;课堂教学;创设情境;激发兴趣;交互式电子白板

【作者简介】苏宝珍，白银市白银区第六小学。

随着新时代教学技术的改革与发展，教育领域出现了琳琅满目的教学软件、信息技术平台，直观而又充满了趣味性。如：智慧云平台、国家基础教育公共服务平台、英语流利说、趣配音、交互式电子白板等等，为老师地教和学生地学提供了丰富的资源。特别是电子白板集图像、声音、动画、文字于一体的强大功能，在小学英语课堂教学的应用中起着至关重要的作用。

一、 活用电子白板，课前“气氛担当”

活用电子白板，创设英语情境，导入新知，激发学生兴趣。

上课伊始，孩子还沉浸在课间的兴奋状态，不能马上集中注意力进入到英语课堂。这时，就需要发挥老师的课堂智慧。老师可以从小学生天生好动、对动画、新事物，好奇、充满兴趣这一特点出发，充分利用电子白板，集图像、声音、动画、文字创设情境于一体的功能，巧妙地营造英语氛围，导入本课的新知，有效地吸引学生的注意力，让学生集中注意力，参与到英语学习中，对英语课堂产生浓厚的兴趣。

也就是说，教师可以结合新课探究的内容，使用交互式电子白板播放图片、故事视频等，直观、新颖地导入一节新授课，活跃气氛，使学生有效参与新课学习。

案例1：三年级上册Unit 3 “Left and Right”，在开课前，教师利用多媒体播放flash动画——“Show me your left hand...”这一chant，跟着节拍，师生一起律动。这首节奏感很强的chant集画面、动作、语音、文字于一体，能够迅速地活跃气氛，调动学生的积极性与兴趣，使学生即刻集中注意力，动起来，参与进来，并且在chant中感知新授单词left and right。

案例2：四年级下册Unit 2 “When Is It？”这一节课是讲授节日的时间，如果只是根据书本上的内容单纯地教授，学生掌握到的也只是每个节日在什么时间，不会涉及其他的相关的知识，学生会觉得这只是一篇说明文，趣味性不够强，比较枯燥，有种生硬灌输的意味，当然，课堂气氛也比较沉闷、不够活跃，课后，学生掌握的也不是很好。但是如果利用交互式电子白板强大的功能，上课伊始，老师利用它播放各种英文版的节日小视频或者图片，一下子就可以渲染出锣鼓喧天、喜气洋洋的节日气氛，学生会对屏幕上出现的已认知的节日元素的相关英文表达充满兴趣，他们学习的积极性也会马上被调动起来，学生对本节课的学习内容充满了兴趣，愿意积极主动地去探究每个节日的相关内容。

二、课中交互式电子白板的应用可以提高学生综合语言运用能力

新课程标准要求小学阶段，学生要达到一级、二级总目标，具体而言就是要提高小学生综合运用语言的能力。交互式電子白板在课堂中的运用，为小学阶段的学生的听、说、读、写、视等综合语言运用能力的提高创设了条件。

1.创设真实语言环境，构造自主学习模式。新课程标准要求学生在情境中学习英语。而传统的英语学习都是以老师为主，带着学生单纯地进行词汇、句型的反复操练，忽略了“字不离词，词不离句”，忽视了孩子学习积极性、主动性的培养。交互式电子白板的出现，为学生的英语学习创设了大量真实的语境。老师可以根据本课当前的教学内容，学生已有的认知水平，学生的学习特点，利用交互式电子白板设计出多种符合教学内容的场景。让学生根据当前的场景，置身于真实的语言表达中，激发孩子们说的欲望，提高孩子学习的自主性，让学生根据场景，在英语对话中畅所欲言，加强表达的欲望，使孩子学活语言，思维达到发展。

案例1：冀教版六年级上册Unit 1 “In the Living Room”主要学习的是学生对于现在进行时的表达与掌握，文中仅仅涉及了Jenny一家在客厅的活动，这一文本不够学生们练习，即使练习，每位同学的表达都是近似的，不能很好地拓展学生的思维。针对这种情况，老师可以利用交互式电子白板中的素材功能，抽调出更多情景图，直观而丰富的场景，学生的选择性多了，想表达的也比较多，兴趣也提高了，孩子的自主性得到了提升，可以潜移默化地训练学生的思维。

2.盯正语音，提高学生的口语。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%;3天后降为10 %;单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%;如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛、恰当地使用交互式电子白板，能使学生视听并用，可以大幅度提高学生英语学习效率。

由于我国是非英语母语国家，大多数教师的英语发音口腔不是特别到位，个别地方的老师，还有一些方言的杂入，而且我们没有一个纯正的英语语音的输入。

因此，课堂上，为了有效地培养学生的语音与语感，提高学生的英语学习效率，就需要做到视听说并用。教师可以运用交互式电子白板，让学生模仿跟读，纠正发音。

案例：冀教版教材每节新授课都给学生配备了相应的动画视频。老师在新授内容结束后的练习部分，可以从交互式电子白板中调出与本课内容相应的flash动画，让学生跟读、模仿，进行“正音”。学生通过跟读Flash动画 ，模仿、配音，将静态的画面变成动态的画面，化无声为有声，化静为动，将图、文、声、形等融为一体，带动自己的情绪，将自己想象为画面中的人物，充满激情地模仿、配音、表演，在潜移默化的环境中习得标准的语音语调，提高英语语言表达能力。

3.形象的演示，调动学生的多种感官参与到英语学习中。从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过课中交互式电子白板的应用，让学生直观的感受、体验，可以使抽象的教学内容变得形象、具体。

案例1：教师在教授三年级下册Unit 2 “Tigers and Bears”这课时，可以利用交互式电子白板的探照灯的聚焦功能，将探照灯放在动物的尾巴上，通过拉伸探照灯，利用探照灯鲜明的突出特点，长短的变化，来让学生形象、具体地感受本课重点词汇“short and long”。探照灯的拉伸，会让学生既觉着神奇又觉着有趣，并且可以让学生的多种感官共同参与，生动、形象地感知所学知识。

案例2：利用交互式电子白板的功能，可以设计多种游戏，让学生在轻松、愉快的氛围中，调动他们的感官，让学生手动、嘴动、“心动”，进行巩固识词。如：冀教版每课新授课后，都涉及了一个复习课。在复习本单元的词汇时，老师可以利用交互式电子白板设计一个“hit the bubbles”游戏，让孩子上台，拍打屏幕，读出词汇，在游戏的过程中，他们的多种感官都调动了起来，有利于综合语言运用能力的提升。

三、课后交互式电子白板的应用有利于提高学生的学习效率

检验一堂课成功与否的关键，就在于看学生在课堂中的参与程度以及在输出部分的反馈。为了提升学生的英语水平，让学生在输出部分能够运用自如。在英语课的复习以及语言输出部分，老师可以利用交互式电子白板的多种功能，如拖拉、聚焦、探照灯、注释评价等功能，搭建平台，让学生自主建构，进行知识的梳理、归纳、总结。

案例1：在新授完一节故事课，post-reading部分，教师可以利用交互式电子白板的拖拉功能。在屏幕上呈现打乱的故事语序。让一位学生上台，根据自己的理解拖动句子，重新进行编排。学生自身体验排序这个活动，可以有效地培养他们的逻辑思维，同时，也是对本课知识的梳理与复习。

案例2：教师在教授冀教版三年级上册Unit 3 “Feelings and Body”身体部位这一课时，在复习部分，老师可以让不同的学生亲自上台，拖动探照灯，照图片中不同的身体部位，拖到哪，台下的同學说到哪，学生兴趣明显高涨。在使用交互式电子白板这个功能的时候，会不断地巩固身体部位的词汇，学生在游戏中，无形中复习、巩固了身体部位的词汇。

案例3：注释评价工具。在一堂课的总结、梳理部分，老师可以利用交互式电子白板的注释评价工具，标注知识的重难点。在学生答题的过程中，进行适时指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。

总之，交互式电子白板在小学英语课堂教学中起着举足轻重的作用。为英语课的课前导入营造了生动、轻松、愉快的课堂氛围，激活了课堂，激活了学生，充分地调动了学生的兴趣，成功地吸引了学生的注意力，让学生快速地进入英语课堂;为英语课的新授部分，创设了大量的真实的语言环境，激活了教材，提高了英语课堂资源利用率，激发了学生参与到英语课堂的主动性和积极性，盯正了学生的语音，提高了学生的口语表达，启迪了学生的英语思维，提高了学生的综合语言运用能力，创新了英语课堂教学模式;为英语课的输出、复习部分提供了多种活动，让学生在宽松、愉悦的氛围中梳理、巩固知识，使学生视、听、说并举，提高了小学英语课堂教学成效，让学生真正地感受到英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。

参考文献：

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[2]刘全荣.信息技术在小学英语课堂教学中的实践与运用[J].课程与教学，2018（1）：22.

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