【摘要】英语在高职教育中占据着重要位置，是每位高职学生都必须学习的必修课，在学生的个人综合成绩评分中占较大比例。我国高职英语教育经过数十年发展，已经形成了较为成熟的教学模式，但“以赛促教”的教学策略仍旧没有被推广开来。本文将立足于“以赛促教”教学策略的优势，探讨分析如何将“以赛促教”策略实际应用于高职英语教学中。

【关键词】以赛促教;高职英语;教学策略

【作者简介】赵丽娟（1983.11.06-），女，汉族，河北衡水人，河北机电职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语。

引言

高职院校承担着为社会培养高质量技术型人才的责任，它在我国高等教育体系中占据重要位置，却又与学术型的高等教育差别较大。通常来说，普通高等教育较为注重培养学生的理论知识，注重发展学生的学术研究能力，而高职教育则更注重培养学生的应用实践能力。因此，在高职教育中，英语作为一门语言工具，对学生有着切实的应用需求。我国高职教育在较长时间的发展中，摸索出了一条适合我国国情的教学路径，但在发展过程中也暴露了不少问题，这些问题导致高职院校培养出来的学生综合素质不高、与社会需求脱节。本文将揭示当前高职英语教学中存在的一些问题，分析将“以赛促教”深度应用于高职英语教学的优势，并探讨将“以赛促教”应用于高职教学的具体策略。

一、高职英语的重要性

随着我国与各国合作的深入，我国的全球化程度进一步提高，在此过程中，越来越多的企业与个人开始有向外发展的趋势英语作为一门与世界沟通的语言工具，在很多人的日常生活中占据着越来越重的位置。高职院校的学生是未来的技术型人才，而技术的提升需要不断与同行沟通交通，若学生不会外语，只能研究国内的技术，则难免会“闭门造车”，这不利于学生的个人发展与职业生涯发展。同时，由于国际合作的加深，很多技术型人才面临着去国外工作、出差的情况，若不会英语或英语较差，对其日常生活或是工作沟通也会产生较大影响。因此，高职英语在高职教学体系中占据着独特的重要性，对学生个人的未来发展有着较大的影响。

二、当前我国高职英语教学现状

近年来，虽然英语教学在我国受到越来越多的重视，教学内容与形式进行了多次优化，但在高职院校中，高职英语教学依旧存在着一些问题。导致这些问题的原因较为多元，但最终的结果就是使高职英语教学效果不理想。笔者根据自身教学经验以及走访调查，将高职英语教学中的问题总结为以下几点。

1.学生英语基础较薄弱。高职院校的学生通常有两个来源，一类是普通高中毕业后考上高职院校的学生，还有一类是中职学校、技校毕业后考上高职院校的学生。这两类学生中，前者普遍是因为高中学习基础较薄弱、高考分数较低而进入高职院校，因此这些学生个人英语能力有待加强。而由中职学校与技校进入高职院校的学生在进入高职院校前所学的主要为技术应用型知识，很多學生对英语不够重视，这也使其英语成绩普遍较低。

2.教材与实际应用脱节。英语始终是一门工具，教学的最终目的就是让学生充分发挥英语的工具性，让学生运用英语解决工作以及生活中的一些小问题。高职院校的人才培养模式决定了其学生大部分是技术型人才，因此，学生的英语使用范围也应该是跟技术相关及与生活相关。但由于多方面原因，有些高职院校使用的英语教材版本老旧或者与学生的学习诉求不匹配，导致学生学到的大部分内容与自身的实际应用、社会需求脱节。例如，一些学生可能在查阅相关文献资料时需要翻阅外文书刊，其中包含有大量的专业英语词汇。这些专业英语词汇在日常生活中较少使用，但在专业领域却是高频词汇。若学生在教学过程中没有接受相关方面的词汇训练，对于学生的英语实际运用将会造成较大影响。

3.教学形式单一。我国的现代教育已有数十年实践，逐渐摸索出一套较为成熟的教学体系，教学形式也已发展得较为成熟。一直以来，我国的课堂教学普遍是以教师为主体的教学模式，教师负责讲授知识，学生负责理解记忆。这种形式具有一定的优越性，但很多教师在习惯了这种教学形式后，便不再思考进行教学形式的创新与优化，使学生一直在这种教学形式中学习。高职院校的学生都是20岁左右的青年，他们普遍喜欢新奇的、新鲜的事物，对于一成不变地事物本能的抵触。而教师这种单一的教学模式很容易引起学生的倦怠，进而使学生降低英语学习兴趣。同时，这种单一的教学模式也很容易使学生个人英语能力发展不全面。例如，学生仅仅通过教师的课堂授课进行英语学习，很容易导致其英语阅读理解能力及口语表达能力不强等，这一问题亟待解决。

4.学生缺乏英语应用实践。我国很多学生学习英语的主要途径就是课堂，基于我国普遍以教师为课堂中心的教学形式，学生在课堂上学到的主要是来自教师的理论知识，如词汇、语法等，而阅读理解能力、表达能力、口语能力等则难以得到有效的锻炼与实践。而英语作为一门沟通工具，最重要的就是理解与表达。这两项能力的缺失将导致学生即使学了英语也难以在实际生活中进行应用。因此，学校及高职英语教师应该积极思考策略以改善学生的英语学习现状。

三、“以赛促学”教学策略的意义

基于前文提到的我国高职英语教学中存在的一些问题，笔者认为，采用“以赛促学”的教学策略能够对一些问题进行有效的改善，具体体现在以下几点。

1.提高学生的英语基础能力。高校中的各类英语竞赛能够从不同的方面对学生的英语能力进行提升。例如，学生参加英文诗歌朗诵类比赛，首先就需要学生对要朗诵的诗歌中的单词进行熟读，同时也需要对发音进行专门的训练，以提升朗诵的优美程度。高校学生普遍有一定的竞争意识，很多学生平时学习可能并不突出，但报名参加竞赛后，为了不落后于旁人，他们通常都会用十二分的努力去准备。在这个过程中，学生的英语基础能力能够得到显著的提升。

2.拓宽学生的英语学习面。英语学习并不仅仅只有课堂中讲授的内容，它包含着巨量的信息，且涵盖了多个方面。传统的课堂学习以理论知识教学为主导，对于英语的其他方面难以照顾到。而“以赛促教”的教学策略提倡学生在竞赛中进行学习、锻炼、成长，这不仅在无形中拓宽了学生的英语学习面，同时也能弥补由于教学内容局限而造成的能力不足问题。例如，参加国外举办的专业技能大赛，就需要学生对大量的专业词汇以及一些基础词汇进行熟读，运用口语与外国友人交流，看懂外文资料等。这种性质的竞赛能够直接有效地提升学生的英语能力，拓宽学生的英语学习面，同时也能增强学生的英语使用感，让学生明白英语是一门非常实用的工具，它是个人走向更大的舞台、走向国际所必不可少的一门工具。学生明白这一点后，便能够激发起更浓厚的英语学习兴趣，这对于学生的个人发展有着较大的积极意义。

3.丰富教学形式。传统的、循规蹈矩的课堂就是以教师为中心的讲课模式，这种单一的教学模式早已失去了吸引力，学生很难在这种的教学活动中找到学习乐趣，教育工作者也在不停地探索新的、更适合学生发展的教育模式。而“以赛促教”的教学策略，引导学生在课堂之外进行英语学习，且这种学习形式具有强烈的竞争意味，极易激发学生的好胜心，使学生为了取得较好的竞赛成绩而努力，这种竞赛过程本就相当于另一种学习形式。而学生在准备竞赛的过程中，向英语教师求助，教师在指导学生的过程中也进一步引导学生获得更多的知识和语言技能，这也是另一种形式的教学。

四、将“以赛促学”深度融合于高职英语教学的措施

1.积极宣传，引导学生参与竞赛、重视竞赛。高职院校很多学生的英语基础较为薄弱，因此，他们本能地抗拒参加与英语相关的竞赛，认为自己底子太差，难以获得一个较好的成绩。同时，一些学生平时较少关注竞赛信息，即使其自身有参赛实力，也会错失参赛机会。因此，高职院校英语教师应该在日常工作生活中积极关注与英语相关的竞赛信息，遇到合适的竞赛应该积极宣传引导，让学生了解到适合自身的参赛机会。另外，教师应该对参加竞赛及获奖的优势进行阐述，以进一步激发学生的参赛兴趣并对竞赛产生重视。例如，校内的竞赛，可能会对学生的个人能力素质有所提升，而省级、国家级的竞赛，能够使学生多接触与专业相关的最新信息，了解专业发展趋势等。这些都是能够吸引学生参赛的点，教师应该对相关方面进行重点阐述，以吸引学生积极参赛。

2.构建專业的竞赛指导教师团队。很多高职院校学生的英语基础是不够好的，因此，在引导学生参赛后，为了帮助学生有更好的发挥，院校应组建一支专业的指导教师队伍对学生进行有针对性的训练和提高。教师应该对学生的参赛队伍进行专业指导，并对其合理的诉求予以充分满足。另外，学生在参加一些国外的专业技能大赛时，高校应安排英语教师和相关专业教师团队对参赛队伍进行全方位指导，一方面对学生的专业知识问题进行解答，另一方面也不放松学生英语表达能力的提高。因此，院校应该组建一支专业、负责、耐心的指导教师队伍，以尽可能地帮助学生出色地完成竞赛。

结语

高职英语教学是高职教育中较为重要的一个板块，高职院校应该积极思考如何提升英语教学质量以及人才培养质量。“以赛促教”是一种较为新颖且对学生较有吸引力的教学策略，高职院校教师应对该策略进行充分了解与运用，以培养学生更为出色的个人英语能力以及个人综合能力。

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