李春枝

【摘 要】文言文对小学生的学习来说，用词断句艰涩难懂，教学时通过多元朗读指导，可以降低学生学习的难度，对学生感受文言文的语感、韵律、语言特色，能收到很好的效果。

【关键词】小学语文;文言文;朗读;兴趣

小学五六年级选编的《杨氏之子》和《伯牙绝弦》这两篇文章虽然故事浅显易懂，但毕竟是文言文，对小学生来说存在一定的阅读障碍。教学中许多老师为应试，苦口婆心地教学生理解意思，容易对文言文逐字逐句地进行解释，使教学陷入无限的解析当中，课堂教学枯燥无味。学生对文言文无感，失去阅读的兴趣，这与选文的目的大相径庭。教学中我通过配音范读;探究领悟，内化诵读;创设情境，对话作者;想象画面，补充空白;音乐渲染，营造氛围等方式，正面评价，鼓励学生朗读，引导学生在多元朗读中感受文言文的停顿、品悟文言文的韵律、回味文言文的简练语言，激发了学生的学习兴趣。

一、配音范读，激发兴趣

早在古代，我国就非常注重朗读教学。私塾教学中先生都以身示范带领学子在一遍又一遍诵读中学习。传统名言中，更有“读书百遍，其义自见”之说。试想，一段话学生读不通顺，读不明白，又怎么能引起学习的兴趣呢？ 《杨氏之子》是人教版小学语文教材编排的第一篇文言文，学生对文言文的学习是陌生的，对“甚聪惠”“诣其父”这样文言字词是难以读顺的，更别说对文言句子中的停顿更是空白的。学生试读时磕磕绊绊，不知道文章在说什么。……