【摘要】动态系统理论主张在观察的基础上，用动态系统的观点考查英语习得的过程。本研究以英语教学中的听、说、读、写等基本技能培养为基本点，调查分析了高校艺术类大学生在英语学习过程中呈现的动态特征，同时对学习动态重构和教学改革进行了一系列的探索研究。

【关键词】能力培养;动态过程;英语学习;评价

【作者简介】李凤霞（1969.02-），女，汉族，山东定陶人，山东工艺美术学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学。

【基金项目】本文系山东省本科高校教学改革研究项目“基于能力培养的高校艺术生英语学习动态过程重构”（项目编号：C2016M043）的阶段性成果。

近年来，在大学英语的教学研究领域，动态系统理论受到越来越多的关注。动态系统理论（Dynamic System Theory，简称DST）源自数学学科，因为与语言和语言习得过程有许多相似之处，1997年被Larsen Freeman首次运用到第二语言习得的研究领域。二者相结合的逻辑基础在于语言学习的过程是一个动态过程，学生的语言能力的发展是从简易的语言形式迈向复杂的语言形式，是由多种因素共同作用的结果。学生的年龄、学习动机、语言能力、学习环境以及信息输入量等是影响语言习得的主要因素。学生自身是一个动态过程，学生的学习认知环境（包括智力、记忆能力、动机和意图、母语和二语知识等等）、学生所处的社会环境（包括学生受教育的程度、对二语的接触、与教师和同学的社会交往等）、学生的教学环境（包括课程、教材、教法等）以及所处的政治环境、客观物质环境等等（转引自王学峰，2016）。……