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优化教学方法轻松过“词桥”探析

2016-10-08

成才之路 2016年25期
关键词:单词教学英语学习教学方法

王婷婷

摘 要:英语单词学习一直让学生甚为“头疼”,教师要积极探索教学方法,让学生能够放下对英语单词的畏惧心理,成功度过“词桥”。文章从谐音教学,趣味高效;游戏教学,寓教于乐;复习教学,强化巩固三方面进行探析。

关键词:教学方法;英语;单词教学;词桥;英语学习

中图分类号:G421;G623.31 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)25-0045-01

英语单词如同英语大厦的基石,每一个单词的学习都是在为这座大厦增砖添瓦。只有“基石”的根基稳固,“大厦”的质量才能够有所保障。但是,就目前来看,英语词汇教学并没有达到很好的教学效果,学生在单词读音和意义方面还有很大的提升空间。因此,探索最佳的教学方法,降低学生的学习难度,丰富课堂教学内容,营造良好的教学氛围,是教师进行词汇教学的重要工作。

一、谐音教学,趣味高效

英语与汉语学习之间有很大差别,这给学生的学习带来一定的困难。学生在学习英语读音的时候,感觉到难以真正融入其中,造成学习兴趣的降低。而将谐音教学融入英语学习中,让学生通过谐音的方式联想到英语的读音,通过其中的趣味内容让学生联想到单词的含义,可以让英语词汇的学习在更加愉快的氛围中进行,有助于学生学习效率的提高。在进行译林版小学英语四年级下册Unit 2 After school单词教学的时候,对于本单元的单词学习便采用了谐音教学方法。本单元需要学生掌握相关的关于星期的单词,Monday、Tuesday、Wednesday等等单词都是学生们所需要掌握的重点单词。为了让学生们对单词的读音深刻记忆,可将Monday与“忙的”谐音结合在一起,将Tuesday与“提柚子”谐音结合在一起,将Wednesday与“蚊子的”谐音结合在一起让学生进行记忆,并将其纳入到有趣的语句中深化学生记忆。“星期一好‘忙的。”“星期二‘提柚子。”“星期三有‘蚊子的。”通过这样有趣的方式学习单词,学生们学习单词的效率和质量都有所提高。谐音教学的方式还可以将单词的含义融入其中,让学生通过谐音的含义学习单词的含义,从而让学生可以在脑海中形成联想记忆,让学生将所学习的单词形成有效串联,提高英语学习效率。

二、游戏教学,寓教于乐

传统教学方法注重的是让学生在反复的记忆中强化单词的学习,枯燥乏味的学习方式降低了学生的学习效率和质量。教师可以将游戏融入到单词的教学中来,让学生在玩中学习知识,在知识学习过程中感受英语的魅力,感受英语学习的快乐。教师要对游戏进行精心设计,让游戏和词汇结合在一起,真正做到寓教于乐。比如,在进行译林版小学英语三年级下册Unit 5 How old are you教学的时候,便让学生们在课下进行字母制作,A、B、C、D、E……等等字母在学生们的手底下逐渐呈现出来。之后,让每个同学手中拿着自己制作的字母,教师说出一个单词,拿着手中字母的学生便迅速组成这个单词。这让学生们能够很好地进行单词拼写的训练,在游戏之中对单词的拼写进行学习。游戏的开展让学生们乐在其中,单词拼写正确,同学们欢呼雀跃;单词拼写错误,同学们彼此学习正确的拼写方法。中间还发生了很多趣事,加深了学生们的友情,让同学们在合作之中提高了单词记忆的准确率。游戏的方法是学生们非常喜欢的学习方法,可以将枯燥的课堂变得生动快乐。教师要对英语游戏的方法进行深入研究,让游戏与教学结合在一起,让学生在欢声笑语中记忆单词。

三、复习教学,强化巩固

复习是学生进行单词学习中必不可少的重要环节,只有对单词进行及时复习,才能够让学生所学习的单词达到长久记忆的程度,才能够让学生在之后的学习中对单词进行更好的应用。因此,教师要及时组织学生进行单词复习,一方面防止学生对单词的遗忘,另一方面也能够让学生通过复习学习更多的新知识和新内容。比如,进行译林版小学英语五年级上册Unit 5 What do they do教学的时候,为了让学生们对本单元的单词进行记忆,可让学生们首先复习之前的单词,让同学们在之前单词学习的基础上学习本单元的单词。然后让学生们组成小组,通过一问一答的方式对之前所学习的单词进行复习。这让学生们的主动性得到发挥,能够让学生们温习work、teach、police等等单词。之后教师对学生们进行引导,让学生们将本单元的单词和之前所学习过的单词进行比较,学生们很快便发现大部分表示职业的单词是在其动词的基础上添加“er”或者表示人的单词“men”。这在很大程度上降低了学生们学习的难度,让学生们的单词学习更加高效,学习的效果也更好。复习教学并不是简单地对之前所学习的单词进行重复记忆,还需要寻找各个单词之间的关联性,通过关联性让学生的单词记忆变得更加简单,让学生的单词记忆更加精准。此方法不仅可以有效防止学生的遗忘,而且还能够为学生的单词学习提供重要基础。

四、结束语

英语词汇教学绝非是简单的重复记忆,更不是机械诵读和练习,其中有着重要的方法应用。教师要做好单词教学研究,探索单词自身的特点,以及不同单词之间的关联,引导学生寻找适合自己的学习方法,调动学生单词学习的积极性,为学生单词学习搭建成功之桥,让学生的单词学习获得更加显著的效果。

参考文献:

[1]宋会娟.提高小学英语单词教学效率的五种方法[J].甘肃教育,2007(16).

[2]曹曦颖.建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示[J].四川教育学院学报,2011(08).

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