【摘要】中等职业院校的学生需要掌握包括语音、语法、词汇、功能与话题这五部分的英语语言基础，词汇更是学习英语最基础的知识。在中职英语学科的教学中，英语词汇的教学效果有待提高。针对学生无法熟练掌握词汇知识的现象，中职教师可以采用词缀教学的方法，将词汇知识系统化，以提高英语课堂教学质量。本文分为中职英语词汇教学现状、词缀教学法的实施策略、实施原则以及词根词缀教学对中职英语教学的意义四部分，旨在探讨词缀教学法在中职英语教学中发挥的优势。

【关键词】中职英语;词汇;词根词缀;教学策略

【作者简介】许烨，江苏省惠山中等专业学校。

众所周知，英语词汇在英语学习中很重要，英语词汇的信息要素包括“音、义、形、词性”这四部分。从单个单词的构成要素来看，单词由前缀、词根和后缀三部分组成。英语单词的词义主要是由词根的含义所体现，词根可以与其他成分组合成新的单词，也可单独成为一个单词。在词根的基础上加上前缀或者后缀可以改变单词的词性，一般情况下，前缀可以改变单词的词义，后缀可以决定单词的词性。教师在英语教学中用词根词缀将英语单词串联起来，便于学生将单词进行组合理解。

一、中职英语词汇教学现状

1.中职学生英语基础较差，所学英语词汇量较大。中职生需要掌握大概2000个英语单词以及200个左右英语习惯用语与词语固定搭配。《英语课程标准》对初中生的要求是掌握3000个左右单词以及400个左右英语习惯用语与词语固定搭配。虽然对中职生的英语要求比普通初中的要求较低，但是由于中职生英语基础过于薄弱，普遍存在英语词汇量不达标的现象。中职生的记忆力正处于黄金阶段，具有有意识记忆居于主导地位，机械识记能力逐渐下降，意识识记能力逐渐上升的记忆特点，并且中职生的意义识记保持量普遍高于机械识记量。根据中职生的记忆特点，教师需要在英语课堂教学过程中将词汇知识提纲化、条理化，让学生在学习词汇时形成单词记忆网络，摆脱碎片化、机械化的记忆，切实增强词汇记忆效果。

2.中职教师英语教学形式与教学方法比较单一。大部分中职英语教师按照教材后面的单词表顺序进行词汇教学，缺少对英语词汇知识的系统归纳，教学方法单一。教师在使用传统教学方式进行英语教数学时，多采用“知识灌输式”的方法将知识以文字的方式展示在多媒体或者黑板上，然后让学生进行反复抄写记忆。教师孤立教授单词的方式只能依靠学生机械记忆和自觉学习才能产生记忆效果，会让学生在反复背诵单词的过程中感觉到枯燥乏味，在一定程度上会降低学生记忆单词的效率。

3.中职教师在教学过程中缺乏总体规划。中职英语教学内容相对分散，教师如果不将单词进行规律串联，学生在记单词时只能花费大量时间死记硬背。师生都要反思这种学习方式的合理性，教师应根据学生的学习需求整体把握学生认知规律和单词的难易程度利用词缀法将单词进行总体规划，让学生理解单词之间的联系，提高单词记忆效率。

二、词缀教学法的实施策略

1.设计竞猜活动，吸引学生兴趣。英语词汇浩如烟海，中职阶段所学的英语词根词缀大概有100个，由于中职生学习基础比较薄弱，掌握50个左右词根词缀就会让学生在英语学习上取得很大进步。基于此，中职教师在教授英语词汇时应从单词的拼写、读音、含义等多方面进行讲解，引导学生总结所学单词中出现的词根和词缀的含义，让学生积极踊跃参与到英语单词的学习中来。教师可以在课堂上根据学生掌握的单词组织有奖竞猜活动，给出5到6个词根和词缀，然后打乱25到30个单词顺序，让学生为单词寻找相同的词根和词缀进行分组，给予正确率高的同学的奖励。通过此类竞猜活动，让学生对单词进行分析，了解单词的词根或者词缀的含义，在活跃的气氛中重新认识单词，进而达到加深记忆单词的效果。

2.词缀与词根相结合，拓展学生学习词汇的思路。中职英语教师在英语教学过程中，不仅要向学生说明词缀的重要性，同时还需要在词汇教学时做到词缀和词根的有机结合，让学生的词汇量得到有效扩展。学生在掌握词缀知识后，教师可以教授学生比较常见的词根，词根和词缀的结合学习能够促进学生对其相互理解的作用。比如，比较常见的前缀有un-、pre-、dis等;常见的名词后缀：首先，表达抽象名词意义的有-ness、-ment等;其次，表达人物身份含义的有-er、-ian、-or等;再次，表达形容词含义的后缀有-less、-ous等。

教师可以为学生讲解词根意义，让学生在理解意义的基础上记忆单词。以spec-词根词缀衍生单词为例。spec-词根意味“观察、仔细看”，源于拉丁语。spect-是此詞根常见的形式，是拉丁语动词的完成分词的形式。单词species，词根spec-意为“观看”，可以延伸为“外观”的意思，词缀-es为名词词缀，与-us意义相近。Species词义为“外观”，可以延伸为“种类”的意思，与“kind”意义相近，都有“类别、种类”的意思，species的含义更为正式，专业术语为“种类”。单词spectrum在词根spec-后加上名词词缀-trum，表示做事的工具。Spectrum单词词根加词缀的含义是“用来观察的手段”，它最早的含义是一种通灵的手段，之后用来表示“波普、光谱、频谱”等科技发明概念。Spectrum还有“系列、范围”的含义。

3.应用思维导图，厘清学习思路。思维导图能够将知识脉络和思路清晰地呈现出来，中职英语教师引导学生利用词缀和词根制作英语单词的思维导图能够加深学生的单词的理解与记忆。英语单词有转化、合成和派生这三种主要的构词法。转化与合成这两种形式的单词以原生词汇的零派生英语合成为依托，这类单词对于学生来说相对容易记忆。学生在记忆派生词时，由于缺乏合理拆分单词的能力，导致很难背过这类单词。此时，则需要教师在讲解单词的时候对单词的词根和词缀进行拆分，为学生讲解清楚词根与词缀的相关含义，这对于师生来说都是比较烦琐的任务。思维导图可以发挥整合知识的作用，将烦碎的词根词缀知识进行串联，将零散片面的知识点归纳为有机整体，为学生更加清晰地呈现单词结构，利于理解、记忆。

三、词根词缀法在中职英语教学中的实施原则

1.坚持活学活用的反哺原则，培养学生英语思维。中职教师应该转变学生思维，用英语思维对英语单词进行思考，引导学生结合词根词缀自行推导单词含义。例如，在单词secure中，前缀se-是“分开”的意思，词根cure与core和care都具有“心”的含义，由词根和词缀可以推导单词secure的意思大概是“不放在心上”的意思。推导的含义看似与安全没有关联，如果学生能够在推导意思的过程中联想到“no news is good news”的思維，就更能理解“不放在心上”表示“安全”的意义的原因。这种推导英语单词意义的思维模式就是英语思维模式。单词disport，词根port的名词含义为码头，动词含义为搬。工业化时期，在码头干活的工人的生活处于搬（port）与不搬（disport）这两种状态之中。搬代表着为了生活辛苦工作，不搬则代表工人的休息和娱乐。所以disport具有“嬉戏、娱乐”的意思，sport去掉了di，表示“运动、游戏”的意思。因此，教师在教授学生词根词汇的组合模式之后，可以让学生尝试自主推导单词含义，教师需要对学生的推导进行正确引导与评价，让学生在思考单词含义的过程中培养英语思维。

2.坚持构建知识网络的原则。中职英语教师在教学中可以词缀或者词根为中心，构成词汇知识网络，增强学生对知识的系统化总结能力。比如，以词根port为中心，加上不同的词缀形成porter、portable、disport、transport、import、export、report、support八个横向排列的词汇。然后可以transport的前缀trans-加上form形成新的次中心，延伸出uniform、perform、reform等词汇。以此类推，可以将其他七个词汇延伸出相关词汇脉络。以此种方法形成的立体知识，网便于让学生理解单词之间的联系，方便学生将知识网誊写在便利贴或者书签上，反复记忆知识网络。

四、词根词缀教学对中职英语教学的意义

1.有利于巩固学生记忆力，拓展词汇量。英语词汇量是衡量学生英语素养的一个重要指标，词汇量在一定意义上能够表明一个学生的语言水平。学习英语词汇的快捷的途径就是掌握单词的词根词缀，每一个词根和词缀都是一个放射点，可以形成放射状的词汇网络。因此，具有相同或者相似的词根或者词缀的单词之间存在一定的规律，教师将单词的词缀规律教授给学生，可以让学生快速且大量地提高词汇量，并对词汇进行更加深刻的理解与记忆。

2.符合中职生的身心与认知规律。中职生的认知、抽象思维与对语言和词汇的理解能力相比小学生有了很大的提升，因此，中职英语教师利用词缀教学法教授词汇能够增强学生的抽象思维能力与联想力，减轻中职生的学习负担和学习压力，促进学生的身心健康发展。学生通过词缀法学习英语能够将碎片化的时间进行有效利用，还可以将以某一词缀为核心的单词记在便利贴上，方便随时记忆系列单词。

3.培养学生跨文化的情感与意识。中职教师在进行词缀法教授英语词汇时，必定会导入与所学知识相关的西方神话、军事战争、司法宗教等西方文化，可以让学生理解英语单词中体现的西方文化背景和蕴含的文化内涵，体验感知英语单词中具有的发音特点、不同表达内涵等知识。学生在学习英语单词的过程中体验西方文化，能够意识到中西文化的差异，增强中华文化的文化自信与文化认同感，树立学习文化的终身目标，在学习过程中建立健康的价值观与人生观。

4.有利于提高教师专业素养。中职英语教师在用词缀法为学生总结单词的过程也是一个提高自身英语素养的过程。由于英语教材的多样性和英语词汇材料的丰富性，要求教师需要具有跨学科素养，具有国际视野。鉴于我国实际的师资水平，英语教师普遍具有英语知识层断裂的问题。教师在学习过程中缺乏对西方文化的重视，这种现象使教师的综合英语素养无法得到有效提升。教师运用词缀法开展教学，让教师具有追溯词缀源头的意识，有助于教师对西方文化的深入了解以及提高综合专业素养。

五、结语

英语词汇是中职英语教学中的重要领域，教师利用词缀法教授英语单词，不断完善教学策略，可以促进学生的可持续发展。中职英语教师应不断更新自身的教学方法，使用能够发挥学生积极主观能动性的教学方式为其营造良好的学习氛围，引领学生探索英语词汇的奥秘，利用词缀教学法能够让学生熟练掌握英语单词知识，全面提升学生英语文化素养。

参考文献：

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