王柳萍

[摘 要]数学知识可谓是取之于生活，用之于生活，从生产生活中总结抽象出的，最终用来解决生产生活中的相关问题的。让学生参与综合实践活动，在动手操作和体验式探究中感悟数学知识的起源和生成过程，认真观察、动脑思考，理论结合实际，手脑并用，实践与理论循环印证，有利于学生透彻理解知识本质，融会贯通，形成扎实过硬的学习技能。

[关键词]动手操作;植树问题;间隔数

[中圖分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0037-02

教学中，一部分教师舍不得放手让学生去开展活动，深入体验，观察生活现象，并带着疑问和目的去动手操作，再动脑反思其中的奥秘和道理，而是将现成的结论教给学生，强制学生机械记忆和模仿练习，然后打出练习“组合拳”，以期达到理解、巩固知识的目的。这样做，无法启迪智慧，也严重阻遏了学生思维品质的提升，扼杀了学生创新精神的萌发。下面，笔者以人教版教材五年级上册 “植树问题”教学为例，引导学生动手操作，帮助学生探寻规律，让学生从中感悟数学知识的起源和生成过程，从而透彻理解知识本质，融会贯通，形成扎实过硬的学习技能。

一、动手操作参与实践活动，创设情境揭示规律

设计一：参与实践活动

【例1】学校门口有一条6米长的鹅卵石小路，一边要植上棕榈树，每隔2米植一棵（两端都要植），需要几棵棕榈树？（教师用课件展示）

师：请小组合作探究，并交流讨论。

（学生积极思索，热烈讨论，小组发言人代表发言）