王亚莲

内容摘要：高中时期是学生从感性思维不断向理性思维发展的重要时期，教师应当在语文作文教学过程中，不断地提升学生的思维能力。语文作文教学能够培养学生的核心素养，作文作为运用语言进行表达的一种方式，在创作过程中，学生的写作能力能够最直接地反馈高中语文作文教学中所存在的问题。本文将阐述高中语文作文教学中思维导图应用的重要性以及必要性，分析高中语文作文教学的困境，并根据思维导图在高中语文作文教学中的应用提出相应的策略。

关键词：作文教学困境 思维导图 应用策略

语文写作能够展现学生的思维活动，并折射出学生的学识。学生具有差异性，写作灵感所出现的时间也是不固定的。在语文写作过程中，如果教师无法借助一些思维工具帮助学生不断地提高思维能力，那么学生写作能力则无法得到有效的提升。在实际的语文作文教学过程中，教师应当根据新课改的教学要求，不断地在语文作文教学过程中融入思维教学方式，利用思维导图对学生开展教学，能够有效地提高高中生的语文教学效果。

一.作文教学中思维导图应用的重要性以及必要性

1.高中语文作文教学中思维导图应用的重要性。写作思路作为学生语文作文创作过程中的重要过程，是依靠于学生长年累月稳定知识积累和不断提升的写作能力。学生的知识以及写作能力，并非是一时之间就能够形成的。学生利用这些知识和有效的写作能力，能够将其整合为语言文字，通过灵感或者是写作思维进行创作。教师利用思维导图对学生的写作思维进行锻炼，能够让学生在写作过程中形成清晰明了的写作思路，并有效的规范学生的写作思维。另外，教师还要在写作教学过程中明确写作思维串联的地位，帮助学生运用思维导图，将感性思维转换为理性思维，从而锻炼了学生的思维能力。学生能够及时地捕捉灵感并对灵感进行加工运用到作文当中，有效的培养学生的创造力[1]。

2.高中语文作文教学中思维导图应用的必要性。提高学生的思辨能力，能够让学生更加直观的实现四围的外化，还能够锻炼学生的思辨能力，帮助学生有效的提升协作效率以及作文质量。思维导图作为提高学生思维方式的工具，能够以网络结构状的图解形式，更直接地表现出大脑的发散思维。如果想要让学生拥有足够的思辨能力，教师不仅要让学生在写作过程中有一个明确的写作立意，还要让学生写作结构不断清晰。在高中语文教学过程中，很多学生因为在写作过程中经常出现审题不清晰、立意不明确、思路不流畅等问题，导致学生无法有效的散发写作思维。因此，教师应当对思维素材中的观点进行提炼，这样才能让学生的发散型思维不断的聚焦，最终能够确立作文的主要立意以及写作结构。

二.作文教学的困境

1.教师的写作素养并不高。教师如果能够重视语文写作教学，那么在一定程度上也能引起学生的学习积极性和主动性。但是就目前而言，很多高中语文教师在语文写作教学以及专业素养上都存在着一定的问题，高中生的作文质量的高低和学生的基本素养以及专业水平有着一定的联系，例如如果教师并未重视到作文的重要性，那么学生就会通过背诵作文末班的方式应对考试，这样是无法提高学生的自作能力的，还使学生对高中语文写作学习产生一定的误解[2]。

2.忽视了对学生写作练习的教学。很多教师更关注写作技巧的联系，但是在语文写作教学过程中，对作文的开头以及结尾做出相应的讲解，却并未对中间的写作内容做出过多的讲解，导致学生对语文作文的认识都较为狭隘，由于过分依赖于模板作文，所以忽视了高中作文整体效果。同时也忽视了对学生各类题材的讲解，导致学生的作文形式千篇一律，并为突出其中的亮点，在语文阅读写作教学过程中，知识教授写作技巧并不够。

3.教师的批改过于形式化。应试教育的影响，很多教师在语文作文教学时间上的安排不多，批改的作文也十分的形式化。很多学生的作为批改上并没有细致的评语分析，教师通常都是根据整体卷面做出大概的浏览，也并未对学生的写作举行进行分析。教師在批改后通常会选择一些范文模板让学生进行背诵，或者通过摘抄优秀语句的方式提高学生的写作水平，实际上这种写作教学方式是在做无用功，也不利于学生写作能力的提升，教师应当具体化学生的作文批改，让学生在每一次的写作训练过程中，都能有进步，教师对学生作文进行批改能够对学生的写作起到反馈的作用，让学生在写作过程中不断发现自身所存在的问题，从而不断地提升写作水平。

三.思维导图在写作教学中的运用策略

为了能够有效地提升高中生的语文写作能力，教师应当遵循作文的审题立意，并对写作规律进行掌握，借助思维导图对作文内容尽心构建。教师在思维导图的构建上简洁明了，使得写作教学能够在实际过程中具有一定的操作性。在实际的语文作文教学过程中，教师应当让学生拟写作文提纲，然后在针对语文作文的提纲进行思维导图式的拟写，有效的提升作文教学效率。

1.审题立意。高中生如果想要完成一篇优秀的文章，首先应当针对作为材料的立意进行明确，这样才能更好地完成后期的写作。在当代的高考语文中，出现了很多命题作文、话题作文等题材，因此，学生对作文材料的审题立意都是非常重要的。学生要通过给出的写作材料所反映的问题，找出材料重合中心，使学生能够明白写作材料的真正意图，这样学生才不会出现跑题的情况。教师要引导学生针对材料构建思维导图，多个材料错综复杂的关系逐渐变得清晰化，这样学生也能够明确文章主题，找到材料的关键之处。教师还要利用找关键词的方式，不断培养学生的思维能力，让学生在后期的语文写作过程中，不断的明确作文立意，从而有效的提升写作水平。在我们最常见的议论性作文写作过程中，教师通常都会让学生注意文章的题目，然后再从写作材料中不断地提取关键词，这样能够有效地提高写作效率。通常情况下，一篇作文材料会涉及两到三个以上的关键词，教师要引导学生理清关键词之间的关系。使其呈现多元化的价值取向，学生也可以根据这些关键词展开思考。教师要让学生明确材料利益，在确定材料立意的过程中，教师则可以让学生利用思维导图将材料中的关键词作为核心发散思维的中心，在罗列出不同角度的利益，最终选择合适的文章立意能够符合作文写作角度[3]。

2.構建框架。学生在明确了写作立意后，就可以开始利用思维导图对文章的框架进行构建了。教师通常会让学生先对作文起一个大概的提纲，对作文的整体轮廓进行一个设计，然后在引导学生在思维导图中根据对应的主题元素构建出网络状的文章结构。使学生能够根据图文的结合对文章的写作导向有一个大概的了解。教师要让学生将思维导图嵌入到写作提纲当中，并对思维导图式的提纲进行规划，学生如果能够熟练地运用这种作文构思能力，那么也能够有效的提升写作效率。学生可以利用最直观的思维导图，这样能让学生将预想中的文章结构根据提示编写出来，从而构建了文章的主题框架。

3.搜索素材。在学生明确了文章的主体框架后，就要开始不断地收集写作素材了，根据思维导图，学生能够更加明确的搜集到相关写作素养，不管是一个成语还是一个典故，但凡是跟文章立意有关联的，学生都可以将其运用到写作当中。教师可以让学生先在稿纸上进行简单地记录，然后再根据思维导图上所安排的顺序以及层次排列，将其在文章中标注出来。例如在哪一段会用到什么样的素材，运用什么样的论证方式都可以将其标注清楚，将其作为写作的备忘录，让学生在写作过程中有一个十分清晰的脉络。学生也可以规划好有限的时间，从而写出更加优秀的文章。思维导图虽然能够有效地帮助教师提高高中语文作文教学效率，但是很多学生为了在写作时更快的上手，就会将思维导图作为套版运用到作文提纲当中。不同的文体会有这不同的思维方式，思维方式是多样的，写作的生命力源于不断地创新，也就是我们所谓的，对语言、思维以及文章内容上的创新。因此，教师在作文教学过程中，在每一个思维导图完成了之后，应当不断发现文章的亮点在哪，其核心价值又在哪，并不断地引导学生对这类问题进行反思。同时在思维导图中，教师还要不断地将思维导图中的创新点以及重点进行标注，不断落实学生的具体写作能力，例如在论述类的作文中，讲究逻辑推理，在文学类的写作过程中，则要不断重视形象思维，有效地提升了学生的写作思维，也能有提高学生的写作能力。

教师应当对思维导图进行科学的整合，将其运用到高中语文作文教学课堂当中，教师可以利用思维导图，应对写作教学过程中所存在的问题，针对写作材料进行合理的分析，根据材料中的关键词选择合适的文章立意能够符合作文写作角度，然后在思维导图中根据对应的主题元素构建出网络状的文章结构，从而构建出文章的主题框架，除此之外，教师还要利用思维导图，搜索明确的写作素材，让学生的写作思路更加的清晰明了，使学生能够写出更加优秀的文章。

参考文献

[1]白亮.巧借思维导图打通高中语文作文教学路径[J].科技风，2020（09）：74.

[2]吴春伟，黄晓菲，覃小飞，杨健.高中语文作文教学困境分析及对策研究[C].教师教育论坛（第六辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：446-455.

[3]张蕾.思维导图在语文作文教学中的有效应用探索[J].成才之路，2020（11）：40-41.

（作者单位：广西桂林市第十八中学）