苏梅英

实施新课程以来，很多语文教师已经充分意识到课堂教学评价的重要性，但从现实情况来看，语文课堂教学评价仍然存在诸多问题。语文课堂教学评价应重视学生语言能力和思维能力的发展，关注学生语文核心素养的培养。

一、关注教学目标，达成有效评价

语文课堂教学评价与教学目标的达成有着密切的关系，准确而恰当的评价可以更好地促进目标的达成。但部分语文教师的课堂教学评价却背离了教学目标，致使语文教学失去了原有的本质属性。

如在教学统编版四年级下册《黄继光》一课时，有位教师在教学“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”这句话时，先让学生读句子，并想一想从中读懂了什么。在交流时，一个学生说：“黄继光是一位为了革命事业勇于献身的英雄。”第二个学生说：“我要向黄继光学习，学习他的精神。”而第三个学生却说：“我觉得黄继光很傻，不一定要牺牲自己，可以找根木棍将炸药包堵在洞口，既可以炸掉敌人的火力点，又能保护好自己……”可以肯定地说，这个学生的说法是错误的，违背了文章的中心主旨。可是这位教师却这样评价：“你的思维很独特，老师欣赏你。还有其他同学想说的吗？”教师话音刚落，又有好多学生站起来发言：“老师，我还有其他更好的办法……”于是，教师开始引导学生细说各种逃生办法，课堂热闹非凡。

教师的评价应该为教学目标服务。