吴三斌 万姝姝

[摘  要]基于移动互联网和教育信息化两股新生力量的快速发展，在学习条件便利、资源丰富及移动学习盛行的情况下，微课以其“短小精撼”的特点在国内外教学中迅速崛起。文中通过对Photoshop课程的特点、微课的教学设计和教学模式的研究，发现其在教学中能有效提高学生的学习技能，同时其还能对教育教学研究起到一个很好的推动作用。

[关键词]Photoshop  大数据分析  教学改革  混合式教学

基金项目：榆林职业技术学院教改项目：微课程的设计、开发与应用研究——以Photoshop课程为例（项目编号：J201822）。

随着职业教育发展进程的不断加快，特别是在疫情这个特殊情况之下，运用云计算、大数据、人工智能、移动互联网等新型技术手段对传统教学进行重构，形成从经验性教学向基于数据教学的转变、从“标准化生产”向个性化学习的转变、从被动搜索（PULL）资源向主动推送（PUSH）需求资源的转变的新一代教学模式。Photoshop课程具有实践操作性和艺术设计性比较强的特点，如果学生的学习进度跟不上教师的教学进度，学生的学习就会出现断崖式的滑坡问题，时间久了可能会导致学生放弃学习，而教师也会苦恼于学生学习跟不上教学进度的问题。而微课正好能够把复杂的教学内容和知识点进行碎片化处理，通过对重点和难点的分解进行重新整理，形成一种新的教学資源。这种将网络资源优势和课程教学相融合的方式，打破了传统学习时间和空间方面的局限性，能够满足学生按需学习和个性化定制学习的要求，有利于培养学生的创新能力和动手操作能力，并且使学习者能够沿着符合自己个性化特征的路径成长和成才，个人能力也能够得到有效的提升和发展。

微课和Photoshop课程

微课是以阐释某一个知识点为目的，以“短小精撼”的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线视频。其特点在于“短小精撼”，“短”是其视频播放时间比较短，根据学习者的学习特点，一般不会超过10分钟，研究发现短于6分钟的视频最受人们欢迎，且易于网络传播;“小”是指其知识点或者主题小;“精”是指设计制作讲解精良;“撼”是指其带来的学习效果令人震撼和难忘。作为一种新的教学模式，其可以有效地弥补课堂教学的不足，同时可以提高教师授课的针对性，是一种有效且有益的教学模式。

Photoshop课程是电子商务专业的一门专业基础课程，它本身就具有较强的实践操作性和艺术性的特点，如果采用传统的教学模式教Photoshop课程很难达到令人满意的教学效果。这是因为传统Photoshop课程教学模式比较单一，缺乏项目化训练。学习对象广泛化，碎片化知识泛滥，缺乏系统性，容易使一部分学生的学习心态变得浮躁，降低他们对知识系统性的学习和探究的热情;过于注重实践，缺乏对新的理论知识的补充;考核方式单一，缺乏灵活性;虽然注重知识传递的完整性和学生操作能力的培养，但却忽视了提升学生的审美能力和创新能力。而传统课堂思维与互联网思维的冲突，教师思维和学生思维的不同步也是需要我们深入讨论和研究的一个课题。

Photoshop课程教学中微课设计的思路

1.微课设计的要点

Photoshop课程的微课设计要符合微课设计的特点和Photoshop课程本身的特点，要充分考虑到Photoshop课程的实践性和艺术性，因而要注重以下方面。

一是Photoshop课程的微课在总体设计上要做到兼顾实践和理论两个方面，明确两大任务：学生系统掌握知识和提升学生的审美能力。

二是微课设计过程中要注意能激发学生的学习兴趣，使学生能轻松习得相关的知识及技能。Photoshop课程的微课设计要以学生为中心，要先分析后设计，内容设计方面一定要结合理论知识和操作技巧，使得学生学习过Photoshop课程的微课之后，可以自主地分析问题、解决问题，同时能够更加积极主动地学习新的知识和新的技能。

三是Photoshop课程的微课的每一节内容要相对完整和独立，上一个Photoshop课程的微课与下一个Photoshop课程的微课在知识的传递上要保证上一个知识点是为下一个知识点服务的，而且两个知识点之间还要保持相互之间的独立性。

四是要保证Photoshop课程的微课内容的完整性和独立性。在内容上必须呈现某个完整的知识点，要围绕一个主题展开，包含导入、讲解、总结等环节，不仅要做到内容完整，同时也要做到过程完整。

五是要建立相应的考核和评价机制，Photoshop课程的微课设计要配套相关的测试。可通过微课+平台教学创建想要的任务点，并产生相应的学习数据，为Photoshop课程的微课教学提供参考依据。后续教师可以通过学生网络平台的学习情况及时掌握学生学习方面存在的一些问题，从而了解学生的学习情况。教师还可以要求学生对自己的作品进行自我评价，也可以引导学生之间相互评价。

六是要注重平台的建设。教师要努力不断更新教学内容，引导学生使用平台进行学习，将学习结果存储云端可以更方便教师在整体上了解学生的学习情况。教师要充分利用平台产生的数据，全面分析学生在每个知识点学习的相关情况，以使自己后期的教学能够有的放矢，教学的侧重点更加突出，达到提升教学效率的目的。

2.微课知识点分解

结合Photoshop课程的特点，从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面改进Photoshop课程的教学设计，提高学生Photoshop软件的应用能力。按照技能要求可以将其划分为初识Photoshop、色彩知识、核心工具、综合训练四部分，对应的微课有了解Photoshop的功能、了解Photoshop的安装、了解Photoshop的工作界面（知识点：图像的打开、关闭、工具箱、属性、画布介绍）、颜色模式（知识点：RGB、灰度、CMYK、色彩搭配）、像素和分辨率大小、图层操作、选取工具的使用、套索工具的使用、裁剪工具、魔棒和快速选取、污点修复工具、调整边缘、画笔工作的使用、钢笔工具的使用、印章工具的使用、文本工具的运用、蒙版、通道、滤镜、透视、图层样式、LOGO的设计、店铺banner制作、详情页的设计、磨皮。

3.微课教学实践

微课教学模式设计是好还是一般，其会直接影响Photoshop课程教学改革的效果，对教学改革也有着重要的影响。在Photoshop课程中利用微课进行教学时，要充分考虑到专业知识的学习是以实践为导向的，首先在“学中做”，完成对技能的练习，获取操作技能;其次在“做中学”，完成综合实训项目，巩固专业课程中的知识点和技能点，提高学生的综合运用能力;最后在“学中做”，完成设计项目，培养和锻炼学生的综合实践能力和创新能力。

通过学生学习数据，教师能及时掌握学生的学情，本次实验选择的是超星学习平台，统计了平台上学生6周的学习数据，学生主动学习情况、学生作业完成情况、学生独立完成任务能力。通过本次教学的应用，发现利用微课混合式学习的学生，其在基础知识、独立设计、综合应用能力方面有着明显的进步。

教师课前发布相关学习任务点，上课前进行学习情况通报，通过统计数据发现学生基本能按时完成相关的学习任务点，并且任务点完成度、作业完成度、章节检验完成度均在95%以上。在线下视频观看反刍比更高，说明学生在学习过程中针对自己不懂的知识点能进行反复的学习。

结  语

借助信息化教学平台，采取教学全过程数据化，挖掘教学效果影响因素，结合课程特点，研究以学生知识和能力获得感为导向的教学效果评价体系，能较好地解决教学效果评价难的问题。但是混合式教学中也会存在一些困惑，如前期创作设计微课需要花费教师大量的时间进行制作，这就会在一定程度上制约混合式教学模式的进一步推广;在线下教学中，教师在组织方面存在一定的困难、教学技巧不够成熟，很多尚处于摸索阶段，课堂组织和实施很难达到教师的预期目标;基础教学平台和学习环境暂时还不能满足混合式教学的要求，实训操作无法及时完成、优质教学资源不足等。但混合式教学模式能更好地满足差异化学习者的学习要求，在未来智慧教育中也将是一种常态化的教学模式。

参考文献：

[1]胡世清，文春龙.我国微课研究现状及趋势分析[J].中国远程教育，2016（8）：46-53.

[2]耿晓雯.基于易班平台的Photoshop微课设计与应用研究[D].广州：广州大学，2019.

[3]鲁丰玲.新媒体对Photoshop课堂教学的影响与分析[J].商丘职业技术学院学报，2019，18（3）：76-79.

[4]湯涛.大数据、人工智能与智慧教育[N].中国信息化周报，2020-3-23（7）.

作者单位：吴三斌  榆林职业技术学院  陕西榆林

万姝姝  榆林市第十九小学  陕西榆林