【摘 要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，写作时要考虑不同的目的和对象，写作教学应贴近学生实际。这一倡导实际指向的是学生联系生活进行的真实写作。教师将其落实到写作教学中，就需要创设情境写作任务。鉴于统编教材写作内容中情境要素的设置特点，研究者提出写作教学需对教材的写作内容予以转化的建议，其具体的策略有三个，分别为“无中生有”、“锦上添花”和化简为繁。

【关键词】统编教材;写作教学;情境转化

【作者简介】王兴伟，高级教师，河南省名师，主要研究方向为初中语文课堂教学艺术。

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《基于统编教材的精准化写作教学实践研究》（编号：JCJYC20010304）研究成果 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）指出：写作时要考虑不同的目的和对象[1]16，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感[1]23。课程标准倡导指向学生生活，关注目的和对象的真实写作。教师如何将其落实到写作教学中呢？目前语文教育界一致认为，创设情境写作任务可以让学生在具体的交际语境中完成写作，训练学生的语言表达能力和思维能力。其中，写作任务情境一般包括话题、作者（写作时的身份）、读者、目的、语言（语篇类型和语言运用）等要素[2]。

统编初中语文教材在写作情境的编写上做出了很大的努力——基本上避开了只出现干巴巴的作文标题的做法，无论是材料作文，还是话题作文，都能紧扣学生的学习生活实际设计写作试题，让学生能够情动于中而提笔书写[3]。……