向小琴 张登奎

【摘 要】“应用性”是高考评价体系“四翼”中的重要一“翼”，强调在高考试题中体现出学以致用。文章结合2020年文综全国卷Ⅱ的第40题进行分析，从学科知识的联系应用、学科思维的逻辑应用，学科任务的接续应用和学科素养的立体应用四个维度对思想政治学科高考评价体系的“应用性”加以思量和探析。

【关键词】高考政治;应用性;高考评价体系

【作者简介】向小琴，一级教师，主要研究方向为高中思想政治教学实践、德育实践;张登奎，高级教师，成都市高三政治中心组核心成员，主要研究方向为高考思想政治命题研究、高中思想政治教学实践。

【基金项目】2021年四川省教育厅思想政治理论课青年教师专项课题“一體化视域下劳动教育融入中小学思政课实践研究”（SZQ2021104） 2019年12月，教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社发行，这标志着我国正式构建了“一核四层四翼”的高考评价体系。“应用性”是这套评价体系中“怎么考”的重要一“翼”。政治学科高考试题中体现出的“应用性”强调学以致用，要求学生“善于观察各种现象，能够主动灵活地应用所学知识分析并解决社会生活实践中的问题，高度关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活等紧密相关的内容与问题，具备良好的实际问题解决能力”[1]。高考试题是标准、规范且严格依照高考评价体系设计的题目，教师可以将往年试题作为题例，从学科知识、学科思维、学科任务及学科素养等角度进行“应用性”考量，以改进自己的教学方案，引领学生在更贴近真实情境的解题实践中解决“真实”问题，从而培育其学科素养。……