刘成军

摘要：语文教学中的全语用是指从语言的功能出发，学生积极主动地探究言语生成的过程和规律的言语实践活动，包括生活、工作和学习的听说读写活动以及文学活动。运用全语用教学可以更好地拓展语文学习外延，突破语言学习深度，生成学生言语智慧，构筑学生言语品质。在语文教学实践中，实施全语用教学策略，构建真我课堂，聚焦语文要素，实现迁移运用，可以让语文深度学习真实发生。

关键词：全语用教学;深度学习;语文要素

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02A-0111-05

“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”[1]由此可见，“语用”既包括说、写的运用，也包括听、读的运用;既包括实用的语用，也指向审美的语用。它是一种指向各个领域的“全语用”。全语用是指从语言的功能出发，学生积极主动地探究言语生成的过程和规律的言语实践活动，其特点是全身心投入、全领域覆盖、全视角渗透、全方位建构。具体表现为思维与情感的相连，阅读与写作的融合，语言与意旨的共生，生活与实践的统一。运用全语用教学可以改变儿童的惰性思维方式，消除模板化的教学介入，更好地拓展语文学习外延，突破语言学习深度，生成学生言语智慧，构筑学生言语品质，让语文深度学习真实发生。

一、构建真我课堂，从“消极语用”走向“积极语用”

（一）转换：变语言“驭我”为“我驭”言语

语文课如果缺少儿童的言语实践活动，注定是无趣的，也是无效的。……