李建成

摘要：教学是可以校本定义的，以“师生参与课程建构的实施过程”定义教学，可以满足人的生命成长、教学意义发展、学科课程建构和校本价值追求的需要。新的教学定义可以更新对教学的理解，改变教的方式，优化学的方式，拓展教学空间。新教学定义下的课堂教学，围绕学生的学展开教师的教，按照师生共同建构课程的要求建构教学模式。

关键词：教学;教学定义;课程建构

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02A-0073-07

传统教学论主要是从教学活动的目的、内容、方法、手段、组织形式及教学评价等教学活动包含的诸多要素出发来界定教学的，鲜有从“课程”角度来定义教学，以致当下的“教学”中只见教学不见“课程”，“教学”与“课程”泾渭分明，关系分离。

近年来，我校在推行“成长教育”的实践中，尝试打破课程与教学之间的分裂状态，弥合二者之间的鸿沟，对“教学”进行重新定义，以此促进教学变革，引领课程发展，推动师生成长。

一、重新定义教学的现实需要

（一）人的生命成长的需要

人的精神生命成长不只是靠习得的知识经验“堆砌”形成的，主要是通过自主建构知识的能力“积累”实现的。当下以“知识经验传递”为目的的教学，教师“传递”的是“现成知识”，在传递过程中教师并未生发出新的知识经验;学生在接受知识经验的过程中只是被动汲取，个体建构知识的能力并未得到提升，也未创生出新的知识经验。以“师生参与课程建构的实施过程”定义教学，教学过程不再是教师传递“现成知识”的过程，而是师生共同探究、形成新知识的过程。……