袁明珠

【摘   要】统编教材中的课后题、语文园地及配套的《语文作业本》等组成了助学系统。该系统中编排了大量图式，给师生的教与学提供了有力的支架。教师要根据图式的编排意图，通过分层教学，提升学生的语文素养。第一学段可借用图式，引导学生在思维启动中实现认知进阶;第二学段可固化图式，引导学生在举一反三中实现思维进阶;第三学段可创用图式，引导学生在灵活运用中实现能力进阶。

【关键词】统编教材;图式;分层教学

统编教材在课后题、语文园地中安排了丰富的图式支架，以启迪学生的思维。浙江省教育厅教研室编写的《语文作业本》进一步落实教材的编排理念，提供的配套练习题中也含有大量图式。教师应该极力挖掘上述助学系统中图式的教学价值，并巧妙利用，让学生的思维过程外显，以此促进阅读教学提质增量。基于此，了解助学系统中图式的编排特点，在不同学段开展有针对性的分层教学，是阅读教学研究的重要任务。

一、第一学段：借用图式，在引导启发中实现认知进阶

低年级学生以形象思维为主。因此，第一学段助学系统中的图式直观形象，图文结合，能较好地吸引学生的注意力（如表1）。

教学中，教师借助图式，引导学生理解课文内容，进行说话训练。以《蜘蛛开店》为例，由于故事中的人物很多，学生在讲故事的过程中，往往存在讲述得不够完整或者故事结构混乱的问题。课后题中的图式生动浅显，是学生讲故事起步阶段极好的训练支架。……