俞建国

【摘   要】统编教材中，单元习作与单元主题紧密联系。为了落实从读到写的学习过程，教师可采用基于单元主题的微习作教学，通过“对标主题，明确‘微习作内容;优化路径，打磨‘微习作语言;循序渐进，迁移‘微习作方法”等策略，最终达成单元习作总目标。

【关键词】单元习作;微习作训练;单元主题

综观统编教材，单元习作与单元主题紧密联系。教学中，怎样层层深入，落实从读到写的学习过程呢？基于单元主题的微习作教学倡导在单元习作目标的引领下，把目标细化为多个单项训练点，化难为易，有针对性地进行小练笔活动。下面以五年级下册第五单元为例，谈谈具体的操作方法。

一、对标主题，明确“微习作”内容

五年级下册第五单元围绕“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”这一语文要素，编排了精读课文、“交流平台”“初试身手”、习作例文、单元习作等教学内容。其中蕴含的语言训练点、文本补白点、拓展延伸点等着实不少。在单元主题引领下，把《摔跤》一文与其他文本进行对比研究，可以进一步明确微习作的内容（如表1）。

综合上表，可以发现每篇课文都蕴藏很多精彩的训练点，但并不是每一个训练点都可以成为微习作的内容。选择的微习作内容要符合单元习作主题，而且单元教学流程也并不是固定的。“交流平台”是对精读课文写作方法的小结，“初试身手”侧重引导学生在生活中尝試运用写作方法，这两个板块可以融合精读课文内容进行教学;习作例文接近学生生活，可以与精读课文对比阅读，也是为单元习作做必要的准备。……