林燕 蒋娴

【摘   要】单元整体教学提倡每一部分的教学都要围绕单元语文要素展开。依循从扶到放、读写结合、学以致用的思路来进行单元整体教学设计，需要先通过比较，解读语文要素，再重构单元板块，凸显语文要素，最后系统推进，落实语文要素。如此能够确保学生在单元学习中习得相关知识，提升语用能力。

【关键词】语文要素;统编教材;单元整体设计

统编教材三年级下册第四单元以“观察与发现”为主题，确立了两个语文要素：（1）借助关键语句概括一段话的大意。（2）观察事物的变化，把实验过程写清楚。教材编排了两篇精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》。这些课文从不同角度介绍了留心观察后的各种发现。习作内容是《我做了一项小实验》，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个部分。

单元整体教学提倡每一部分的教学都要围绕单元语文要素展开。那么，如何依循从扶到放、读写结合、学以致用的思路来进行本单元的整体教学设计呢？笔者做了如下探索。

一、纵向横向比较，解读语文要素

首先，聚焦“借助关键语句概括一段话的大意”。这一语文要素的关键词是“概括”。三年级上册第六单元已经提出“借助关键语句理解一段话的意思”。对比发现，本单元对学生提出了进一步的学习要求，以此提高学生提取关键信息的能力。本单元的几篇课文中都安排了这一训练，“交流平台”则为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法——有的关键句直接写出了一段话的大意，有的段落大意需要根据相关语句的提示进行概括，而且关键语句可能在一段话中的不同位置。……