陆勤

【摘   要】历史题材远离学生的生活，给一向基于学生生活经验、对接学生生活的学科教学带来了新的挑战。课堂教学主要靠教师讲解，学生难以主动参与学习;师生问答成为历史课文主要的学习方式，深度学习难以真实发生。基于以上教学问题，教师尝试呈现三种学习支架：精选素材支架，优化教学内容;提供阅读支架，明确信息处理;设计任务支架，深化探究学习。基于三种支架，学生的学习效率得到了进一步提升。

【关键词】小学;道德与法治;历史主题;学习支架

统编小学道德与法治五下第三单元“百年追梦  复兴中华”属于历史专题内容，引导学生了解、认识和感悟先辈们走出苦难，复兴中华的艰难历程，梳理奋发图强的爱国志向。[1]《中共中央关于在全党开展党史学习教育的通知》要求在全社会进行以党史为重点的“四史”宣传教育，突出青少年群体，贴近青少年需求，引导他们听党话、跟党走。在中国共产党成立100周年之际，如何引导小学生学好历史，牢固树立中国特色社会主义的四个自信，值得教师充分思考。

历史题材远离学生的生活，给一向基于学生生活经验、对接生活的学科教学带来了新的挑战。历史事件浩繁复杂，学生难以在40分钟时间内感知并萌发积极情感。课堂教学主要靠教师讲解，学生难以主动参与学习;师生问答是历史课文主要的学习方式，学生的深度学习难以真实发生。基于以上教学问题，教师尝试提供学习支架，帮助学生完成学习目标，主要教学策略如下。……