李孝燕

【摘   要】主题意义的探究是当下英语学习的必然要求。针对“语境创设碎片化，脱离主题;板块活动孤立化，缺乏整体性”等问题，教师可以从“串联课时语境，提炼单元主题;丰盈主题语境，凸显主题意义;设置语境任务，优化探究方式”三个方面入手，以单元连续性语境为依托，进行主题探究式教学，提升学生综合素养，落实学科育人目标。

【关键词】小学英语;单元整体;主题语境;主题意义

主题意义的探究已经成了当下英语教学发展的重要趋势。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：现代外语教育主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言;教师要创设接近实际生活的各种语境。然而，在实际教学中，由于“语境创设碎片化，脱离主题”“板块活动孤立化，缺乏整体性”等问题，教师未能真正引导学生在有意义的语境中实现语言学习与意义获得的协同发生，也未能真正借助主题意义探究推动英语教学方式的变革。

对此，教师需要从系统化、整体性的角度去解读教材，提炼单元主题，并围绕主题创设连续性的单元语境，运用任务驱动，引导学生在意义探究的过程中建构知识体系，提升综合素养。

一、串联课时语境，提炼单元主题

全语言理论认为，应该让学生在整体的、未分裂的语境中，而不是技能练习的碎片中发展语言和思维。PEP英语教材每个单元都围绕同一主题编排，呈现的却是片段式的情景。教师在解读教材时，要有“主题意义探究”的意识，根据“意义”将单课时的情景进行聚焦。……