李汉文

【摘   要】小学与初中的中国近现代史教学相互衔接又存有差异。因学科属性的不同，小学与初中中国近现代史教材各具特色，课程标准、教学目标、教学重难点等方面差异显著。因此，小学道德与法治学科的教师须厘清教学差异，把握好史学教学的尺度，挖掘本土红色资源，立足历史，抓住精神线索，向学生传递中国精神。

【关键词】中国近现代史教学;小学;初中;差异;比较

中国近现代史教学是中小学学科教学的重要内容。小学与初中的中国近现代史教学相互衔接又存有差异。作为小学道德与法治学科的教师，必须厘清小初间的教学差异，把握教学尺度，有效衔接初中教学，实现小学、初中教学的一体化。

一、学科属性不同

小学、初中的中国近现代史教学分属不同性质的学科。小学的中国近现代史教学内容出现在统编《道德与法治》五年级下册的第三单元，初中则出现在统编《中国历史》八年级上、下两册。可见，小学的中国近现代史教学隶属于《道德与法治》，即思政学科;初中则隶属于历史学科。道德与法治学科中的中国近现代史教学是以提高学生道德素养，促进学生的社会性发展为宗旨的;历史学科中的中国近现代史教学则是以培养和提高学生的历史素养，引导学生学会全面、客观地认识历史问题为宗旨的。二者学科属性不同，目标要求不同，指向自然也不同。

二、教材各具特色

因学科性质存在差异，小学、初中的中国近现代史教材内容的编写、结构方式也各具特色。……