李小平

【摘要】随着新课改的实施，很多教师把小学合作学习的理念融入到课堂教学中，但由于对小组合作学习的理解存在一定的偏差，许多人在运用这一教学模式策略的时候，出现“为合作而合作”“走过场”等现象，依然是“换汤不换药”地“满堂灌”，忽略了学生对语言综合运用的能力培养。因此，本文以顺德某小学六年级学生为研究对象，就小学高年段英语阅读教学中的读写一体化合作学习策略进行研究，并总结出小学高年段英语阅读教学的有效启示。

【关键词】小学;高年段;读写一体化;小组合作;学习策略

在这个经济全球化、生活学习全球化的时代里，英语是我们生活中常用且重要的交流工具之一。我国《新课标》提出“在小学三年级提前开设英语”的要求，在一些相对较为发达、教育理念相对先进的地区，已经实行从一年级甚至幼儿园就开设英语学习课程。我们都发现，如今的教学形势对英语教学的要求越来越高。

一、小组合作学习策略的相关内涵

（一）小组合作学习策略的概念

小组合作学习，是教师根据教学内容和教学目标，在课堂上布置给学生一个明确的任务，学生通过小组讨论的方式来完成任务;通过与其他同学一起学习和沟通，最终得出一个小组成员都认可的结论。小组合作学习是什么呢？其实，小组合作学习，是一种以“小组”为单位，通过“合作”开展学习的一种模式。我们不要小看“小组”的作用，而是应该设计合理的小组机制和开展计划，引导学生学会运用“合作”的学习方式，进而体现“小组合作”的实效性。……