摘 要：语文教材中的情境图往往在教学中被教师忽视，较少被使用。为了充分利用课本资源、发挥情境图的作用，教师应正确认识情境图，并在实际教学中加以灵活运用，提升学生的阅读能力。

关键词：情境图;阅读能力;小学语文;小学低年级

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）19-0058-02

引 言

在部编版语文教材中，基于图文并茂的需求及学生理解的深入，编者插入了许多色彩明丽、画面丰富的情境图。一幅幅清新美丽的图画、一个个天真活泼的小朋友、一只只调皮可爱的小动物、一个个意味深长的小场景、一个个发人深省的小问题……深深地吸引着每位学生[1]。但在实际教学过程中，其他教学资源，如精美的PPT、动画等，能让教学变得更加直观可感，引人入胜，导致师生容易忽视情境图。教师未能利用情境图调动学生的思维、引发学生思考，从而让情境图失去应有的价值，降低了课堂的语文趣味。

一、正确认识情境图

（一）情境图的分类

情境图根据价值功能可分为两类，一类是课文情境图，即每篇课文、语文园地中的“识字加油站”“日积月累”“和大人一起读”“我爱阅读”中出现的情境图，这些情境图主题明确，呈现出能够帮助学生突破本节课理解关键点的画面;另一类是口语交际主题图，这些情境图场景设计丰富，能为教师营造良好氛围，使学生有话可说。

（二）情境图的作用

1.创设情境

小学生理解能力不足，阅读体验较为浅显，而语文课堂是一门精湛的艺术，需要教师创设精彩情境，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生读思结合，进行自主探究。