摘 要：“课程思政”的研究肇始于“思政课程”现实问题和困境的反思，具有很强的开拓性和实践性，相关研究主要分为理论建构和教学改革实践两个方面。在《新闻学概论》的教学中，可以通过案例教学把专业知识点和思政内容有机融合在一起。实施思路为“五步骤循环思路”：分为吃透两头、有机融合、课堂设计、设计实施、效果检验五个步骤，构成一个循环。

关键词：《新闻学概论》;课程思政;案例教学;“五步骤循环思路”

中图分类号：G210   文献标识码：A         文章编号：1672-8122（2021）07-0004-03

一、文献综述及问题的提出

“课程思政”的研究开始于2017年，原因有二：一是政策导向;二是思政教育的现实困境。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要在教学中贯穿思想政治教育，即“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。以此为指导思想，几乎所有的高校課程都开始认识到课程思政的重要性，进而从理论和实践两个方面进行研究和探索。政策导向的背后是高校思政课程遇到的现实困境，具体表现在：高校思想政治教育存在“孤岛”困境，思政教育与专业教学“两张皮”的现象未能根本改变，表现在教育理念、队伍建设、人才培养、管理机制等各个方面[1]。

“课程思政”的研究主要分为两个方面：理论建构和教学改革实践。前者注重从理论上建构课程思政体系，后者注重教学改革和经验总结。两类研究相得益彰，为当下课程思政的教学改革提供了方法论和实践经验方面的指引。……