蒋加云

摘 要：传统教学中过分强调“教”的作用，忽视了学生的主动精神，不利于学生学习专业课兴趣的培养。“铰链四杆机构的判定”是中职机械基础中的重要知识点，笔者曾听过一堂此节内容的公开课，并由此引发一些思考。

关键词：探究;机械基础;思考

“铰链四杆机构的判定”是中职《机械基础》中非常重要的章节，笔者曾听了某老师开设此课题的公开课，由此引发一些思考。

一、案例回放

老师以提问的方式复习了铰链四杆机构的组成和基本类型，接着开始讲授新课。

首先，老师先通过一个思考题——铰链四杆机构中连架杆成为曲柄，与什么因素有关——启发学生思考;从课堂反馈的信息看：学生反应不够积极。这时，老师用多媒体课件演示铰链四杆机构，让学生观察改变各杆件的长度，机构类型的改变。然后老师启发学生得出答案：主要取决于各杆的相对长度和机架的选择。同时，老师用PPT投影出“曲柄存在的条件”。

接着，老师将判定铰链四杆机构类型的方法和步骤直接告诉学生，而没有任何的推导过程，并辅以四个例题和一个课堂练习帮助学生消化和巩固。

在进行完前面的教学环节后，展示课堂任务：老师用PPT打出“汽车刮雨器”和“惯性筛”图片，让学生判定分别应用哪种机构类型，然后根据老师提供的材料（硬纸板、按扣、打洞机等）设计出能实现此功能的相应机构。

在课堂结束前大约8分钟，老师让每个小组推选代表上台演示本组同学设计出的机构，并说出设计过程中的成功和不足之处。……