【摘要】新课改提出课堂教学要将培养学生的核心素养当作目标。虽然很多农村的教师明白了教学目标为培养学生的核心素养，但是由于条件有限，很多教师只能采用传统的教学方式开展教学，使得学生的核心素养没办法提高。但是微写作的出现改变了这一点，其可以有效地实现课堂教学的改革。本文从预习展示、当堂检测两个方面入手，阐述了基于语文核心素养的农村初中生微写作教学策略。

【关键词】核心素养;农村教学;初中;微写作教学

【中图分类号】G633                【文献标识码】A                     【文章编号】1672-0490（2021）18-102-02

【本文著录格式】赵玉河.在语文核心素养观照下的微写作教学[J].课外语文，2021，20（18）：102-103.

微写作指的是根据一定的情景或要求写150字左右的作文。因为微写作的运用可以提高课堂教学的质量，可以实现学生核心素养的培养，可以实现课堂改革，而且其不需要先进的教学设施，所以教师可以将其运用于实际教学中。

一、在预习展示环节引进微写作

在传统的教学中，教师会在课前将学习单分发下去，而学习单上印着这样的预习题：1.将作者简介、文体知识、写作背景等进行调查，然后借助其阅读课文。2.将课文中不认识的字词勾画出来，借助汉语字典标注拼音和字义。3.一些与课文内容有关的简答题。在学生完成学习单上的任务后，教师需要进行查阅，然后根据其确定课堂教学的走向。由于这样的预习方式过于枯燥，时间一长，师生都对这种答题式的展示方式产生了厭倦。而且很多学生家里也买了一些解读教材类的宝典、安装了电脑，在完成这些习题的时候学生通常会将其运用起来，使得学情造假，对课堂教学进行了误导。而在预习环节将微写作引入，可以有效地将这种状况改变。

（一）将词语连接成段

每篇课文后都会附录一些词语，教师可以将其运用起来，让学生进行微作文创作。相较于传统的抄写类预习题来说，这样的预习题要更难，也更具有挑战性。学生不仅需要对词语进行正确的书写，还需要在理解这些词语的基础上灵活地进行运用，并对课文中的重要信息进行筛选，将这些词语连接起来形成段落。通过这样的预习题，教师不仅可以将学生的课前预习的实际情况了解到，还可以调整自己的教学内容和教学策略。

例如在学习《皇帝的新装》前，有一位学生写出了这样的微作文：一个昏庸无能而又爱慕虚荣的皇帝上当受骗，穿上了所谓的最聪明的人才能看得到的衣服，大臣们不肯承认自己是不够聪明的，所以昧着良心夸衣服好看，并在街上游行。游行的时候每一个人都在夸皇帝的新衣服好看，只有一个小孩儿说出了真话。通过这个故事将皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行进行了揭露，进行了讽刺。也告诉了人们，需要保持一颗天真纯洁的童心，要敢于说真话。在这篇微作文中，学生将课后所附的词语运用了起来，对课文的主要内容进行了讲述，如果学生没有对文章进行仔细的预习，是不可能将这样的微作文写出来的。

（二）进行初读赏析

每篇文章中都是蕴含着一定的情感的，因为学生的经历不同，所以在阅读同一篇文章的时候会产生不同的情感体验，也会领悟到文章的内涵。通过阅读，学生会从中获得一定的启示，也会想起一些生活中的经验。所以教师可以在课前让学生进行赏析类的微作文创作，让学生基于“裸读”将自己的阅读体验进行阐述。这样一来，就可以让学生的阅读能力得到提高。

例如在学习《背影》的时候，有一位学生围绕背影写出了这样一篇微作文：一般情况下，人们在写人物的时候会从正面去入手，从不同的角度去刻画人物。因为一个角度写得多了很容易让人们觉得这个人物很呆板，很乏味。但是朱自清先生另辟蹊径，借助背向这一特定角度，运用满含深情的言语对背影进行了描写。作为与父亲朝夕相处多年的儿子，朱自清先生自然对自己的父亲的容貌、声音等了如指掌，但是打动作者内心的却是父亲送行时爬上月台给儿子买橘子的背影，让作者获得了特殊的感受。而这，正是作者敢于创新的一种体现。而且作者通过一些细节描写将父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等表现了出来。原本只是一个简单的背影描写，却将父亲的内心世界呈现在了读者面前，给人留下了充足的想象空间，让人不由得感叹一句：“父爱真是伟大。”虽然这篇赏析类的微作文过于稚嫩，而且流于表面，却是学生在阅读文章时获得的真实体验，教师可以在课前通过投影进行展示，通过提出一些问题引导学生进行深入的思考。这样一来，不仅可以实现学生预习成果的展示，还可以引导学生更深入地去探究文章。

二、在当堂检测环节引进微写作

在教学过程中，有一个重要环节——当堂检测，其既可以对学生当堂课的学习效果进行检验，还可以对当下阶段的教与学进行诊断。在当前的当堂检测中，教师会更注重于识记，会进行字词默写或者提出一些与课文内容有关的简答题，偶尔呈现一些主题相似的拓展类阅读题。这样的教学方式显然是无法实现阅读能力的迁移的。而将微写作引入当堂检测环节，将读写进行有效的结合，可以在进行当堂检测的同时进行言语训练。

教师要知道，教材中是有一些规定的篇目的，所以其是有着重要的地位的，可以有效地将受教育者的文化、文化素养提高。而教学这些文章的目的并不是让学生对其有所感悟，而是要让学生结合专门研究者对作品的权威解说彻底将作品领会。所以在进行这些文章的当堂检测的时候，教师应该将考查方向定为选文权威解说的理解和记忆，就算是让学生进行微写作创作，教师也应该将命题定为这个方向。例如教材中有一篇赞美父子情深的经典之作——《背影》，这篇文章出自散文大家朱自清之手。在开展课堂教学的时候，教师要按照经典篇目的要求对教学内容进行安排，要将专家对《背影》的经典阐释呈现在学生面前，要进行详细的讲解。在学生对其有所了解后，教师可以布置这样的微作文《透过背影话经典》，并给学生提出这样的要求：将课堂上听到的经典阐释利用起来，组织成一篇文章，不能任意加入自己的观点和个性化理解。

又如教材中还有一些文章是例文，教学的目的是帮助学生了解这种新的体裁。例如教材中有这样文章《新闻两则》，而且此单元的写作练习是与写消息有关的。所以在开展课堂教学前，教师需要将其定义为例文，然后将其内容当作例文类进行处理，明确其重点为有关新闻的文体知识与学写简单的新闻。这样一来，教师在实际教学中就可以把新闻的要素、特点、结构安排当作重点内容，并用剩下的时间将几则时下的新闻引入、补充，从而让学生将新闻体裁的特点和写作要求进一步地感知到。教师还可以提供一定的机会，让学生写一篇微新闻。在写新闻的时候，学生需要注意时间、地点、人物、事件缺一不可，标题、导语、主体要采用倒金字塔结构。通过这样的教学，学生不仅可以加深对文章的了解，还学会了怎么写微新闻。由此可见，将微写作引入课堂教学，可以有效地加深学生对知识的理解，也可以让学生将写微新闻的方法掌握。

三、开展专题写作攻克写作重点难点

经过课堂上各位教师给予学生的正确的微写作的指导，我们可以引导同学们充分地发挥微写作的作用去进行主题写作的练习，这样的练习过程对同学们个人写作能力的提升以及个人语言表达能力、语言整理与综合的能力起到非常有效的培养作用。以肖像描写为例，我会安排一名同学到讲台上给大家充当模特，然后让其他的同学一起来观察这名同学的肖像特征，通过认真的观察以及特点的寻找，再进行头脑当中的修辞手法和语句词汇的整理，通过精巧的语言把这位同学的肖像更加准确地刻画出来。这样的过程会让语文的课堂焕发出新的活力，而且同学们在课堂上也能找到语文写作的乐趣。因为同学们需要完成的微写作的篇幅都是较为短小的，所以可以在很短的时间之内完成，我们可以让同学们通过课堂上的有效练习进行快速的构思，这也是组织同学们参与的一种简单的专题训练，而同学们完成了基本的创作之后，我们也要给予同学们针对性的重点的点评，可以找到几个比较有代表性的同学的微写作文章进行阅读展示，让大家通过匿名评价的方式进行微写作内容的分析。其次，练习的主题可以由教师确定，也可以让同学们针对自己比较感兴趣的话题来进行微写作的练习，这样的写作练习有更高的自由性，也能让同学们把自己内心所想更好地表达出来。简短的篇幅，恰恰是能够让同学们利用简单的话语对某一事物的发展进行评判，或者是通过对某一事物的描写进行介绍。这样的练习对同学们来讲会有更重要的作用，也能更好地对同学们的思维分析、语言的表达能力进行锻炼。

现在的农村语文教学中存在“三少”问题，即读书少、思考少、写得少，尤其在写作方面的机会几乎是没有。语文是一门语言学科，是需要让学生的听说读写能力得到培养的，而且其中的读与写是重点。在长时间的实践中发现，将微写作引入课堂教学，可以将读写突出，可以有效地将学生的语文素养提高。上述提供了几种简单有效地运用微写作教学的方法：预习展示之将词语连接成段、进行初读赏析，当堂检测，教师可以将其运用于实际教学中。只有這样，才能有效地提高学生的语文素养，才能给学生提供读写机会，才能让学生的读写能力得到有效的提高，才能有效地提高课堂教学的质量、效率，才能让学生意识到读写并不难，发现语文学习的乐趣所在，从而为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈慧. 基于语文核心素养的初中微写作教学实践[J]. 文科爱好者（教育教学），2020（4）.

[2]张文. 基于核心素养的初中语文专题教学的策略探讨[J]. 课程教育研究，2020（4）.

[3]高姗姗. 初中生语文核心素养培养的教育教学策略[J]. 神州，2017（29）.

附  注

本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题“基于语文核心素养的农村初中生微写作教学策略研究”的成果论文，课题编号：2006032。

作者简介：赵玉河，1972年生，河北宣化人，本科，中学高级，研究方向为语文教学。