严雪红

摘要：孩子一提及写作就眉头紧蹙，甚至可说是焦头烂额？如何引领学生走出“厌恶作文”的心理沼泽，走向乐于作文的通途大道呢？

关键词：作文;创设;激发;兴趣;积累;鼓励

虽然当今的孩子阅读面逐渐增广，口头表达能力日益增强，但提及作文，仍会谈“作”色变，产生厌恶情绪。都说“会说即会写”，可为什么一说起来眉飞色舞的孩子一到写就眉头紧蹙，甚至可说是焦头烂额？如何引领学生走出“厌恶作文”的心理沼泽，走向乐于作文的通途大道呢？

一、创设氛围，激发学生写作欲望

兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生作文的兴趣，学生才会将“要我写”内化为“我要写”，才会把作文当成是一种宣泄情绪，言表心声的自身迫切需要。而我们的作文教学步骤大抵是：帮助学生审题，引导学生选材，列出习作提纲，学生起笔。对于这样的作文教学课堂，学生哪来的习作兴趣？又怎会有表达欲望？自然而然地就把作文当作是一项任务，是一种沉重的负担。即便是勉强完成了此项任务，学生在作文中也没有放飞个性，写出的文章千篇一律，没有欣赏价值，导致学生没有收获感与成功的喜悦，写作兴趣便日渐暗淡。长此下去，写作变成了难以冲破的阴霾，笼罩了孩子本充溢阳光的心灵。有幸看了于永正老师执教的作文教学《说说画画写写》《考试》《听声音编故事》，真有眼前一亮，心中豁然开朗的感觉。例如于老师教学生习作《考试》，他预先准备了一份自己出的试题：