陈娇

【摘    要】小学美术教师可以借助合作学习活动的组织引领学生参与学习，鼓励学生在小组中进行美术教学活动的参与。经过小组中的积极合作，学生将感受到参与美术课堂的乐趣，也将主动提升自己的艺术表现能力。久而久之，学生将凭借小组合作掌握美术知识和强化自身的美术能力。

【关键词】小学;美术;合作学习

中图分类号：G623.75       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0143-02

Co-operative Learning in Art Classes in Primary Schools

（Wudang Primary School， Zhang County， Dingxi City， Gansu Province， China）CHEN Jiao

【Abstract】Primary school art teachers can use the organization of cooperative learning activities to guide students to participate in learning and encourage students to participate in art teaching activities in groups. Through the active cooperation in the group， students will feel the joy of participating in art classes and will also take the initiative to improve their artistic performance ability. Over time， students will master art knowledge and strengthen their own art skills through group cooperation.

【Keywords】 Primary school; Art; Cooperative learning

小學美术课堂不仅是审美教育的重要平台，也是学生综合能力培养中必不可少的教学阵地。因此小学美术教师需要借助合作学习活动的组织引领学生参与课堂，给予学生更为丰富的美术课堂体验。

一、美术课堂合作学习的意义

小学美术课堂上的合作学习活动具有重要的意义，其主要可以从以下几个方面分析。首先，小学美术课堂上的合作学习将为学生营造愉快的学习氛围，帮助每一位学生积极参与美术课堂的艺术体验中。其次，小学美术课堂中的合作学习将减少学生对于新知学习的畏难情绪，激发学生的课堂参与积极性，保证每位学生都积极参与美术活动，凭借美术活动实现进步。再次，小学美术课堂上的合作学习能够帮助学生开阔视野，促使学生在自己已有的认知中结合小组其他成员的看法，拓宽自己的眼界，在美术作品的欣赏和美术知识的学习中获得新的体验和感受。久而久之，学生将在课堂合作学习活动中取得长足进步。最后，小学美术课堂上的合作学习还能帮助学生提升艺术展示能力。当学生以合作的形式参与艺术创作的时候，他们原有的艺术表现力将通过交流与合作实现进一步的提升。因此学生在小学美术课堂的合作学习过程中能够取得更好的学习效果。

二、美术课堂合作学习的实施策略

教师需要借助小学美术课堂上的合作学习活动引领学生参与艺术实践，帮助小学生掌握美术知识。接下来，笔者将结合教学实践中的组织形式进行详细讲述。

（一）合作参与艺术赏析

美术课堂上不能缺少艺术鉴赏，为了拓展学生的艺术审美能力，教师需要请学生以小组为单位参与审美活动。在课堂上，教师需要展示多元化的美术艺术作品，鼓励学生在小组中结合画面的构图、色彩、主题、思想等内容进行讨论。

例如，在教学“人民艺术家——齐白石”这部分美术知识的时候，教师课通过组织合作学习活动请学生共同欣赏课堂上的艺术作品。在小组合作的共同鉴赏过程中，学生不仅深刻领略到了齐白石先生美术作品的艺术成就，还对其艺术美感进行了讨论和分析。有的学生在欣赏《群虾》这幅美术作品的时候，表示这些虾都很活灵活现，每一只虾都与其他虾的形态不一样，而且整幅作品显得很有趣;有的学生表示《荷花蜻蜓》这幅画是用中国传统的绘画方式进行创作的，整个画面具有虚实对比较为强烈的特点;还有的学生表示，齐白石先生的艺术作品风格是不一样的，对于不同的美术创作主题、不同的绘画内容都能呈现出不一样的艺术感受。在学生的共同欣赏中，每一位学生都针对齐白石先生的美术作品发表了自己的见解和看法，学生还在愉快的交流中实现了对美术作品的深入感知。

（二）合作参与艺术学习

在小学美术课堂的知识学习中，合作学习能够减少学生对于新知学习产生的畏难情绪，增强学生的课堂参与主动性。因此小学美术教师需要善于利用合作学习的教学手段，鼓励学生在互相帮助、互相引导中实现对美术知识的理解和掌握。当学生顺利完成了美术知识的理解后，将能够在未来的艺术创作中表现得更积极主动。

例如，在教学“让色彩动起来”这部分美术知识的时候，教师首先在多媒体设备上展示了两幅图片。第一张图片是一个黑白颜色制作的风车图案;第二张是一个色彩明丽、对比强烈的色相环——两张图片都能带给学生强烈的视觉冲击感。在美术课堂上，教师请学生自主欣赏并在小组中讨论一下这些画面都具有哪些特点。学生在合作中积极讨论，有的小组表示这些图像能够让人感觉到很热烈的情感;有的小组表示这些图案好像在动;还有的小组表示，这些图案中的颜色能够带给人很强烈的冲击感。教师肯定了学生在小组中讨论的成果，于是就在课堂上借助“对比色”的运用，对学生实施美术知识的讲解。在教师的艺术讲解中，学生感受到了“对比色”强烈的对比效果，也凭借生活中常见的物品与梵高等艺术家的美术作品，了解了强烈“对比色”对于视觉的冲击感。经过美术课堂上的艺术学习，学生对于色彩对比强烈、造型夸张、活泼跳跃的“对比色”艺术作品产生了较强的兴趣。同时学生还在美术课堂的合作讨论中掌握了“对比色”的知识。当学生完成了对“对比色”的认知和创作方法掌握之后，教师就可以在后续的美术课堂上开展实践活动，引领学生合作参与。

（三）合作参与艺术实践

小组合作能够使学生的思想更丰富，更具创造性地完成美术艺术作品。因此小学美术教师可以通过组织学生进行合作学习，鼓励他们参与美术实践，使学生在创作中互相帮助，共同完成美术艺术作品的创造。

例如，在教学“奇思妙想”这部分美术知识的时候，教师在对学生介绍完萨瓦尔多·达利这个超现实主义画家后，每位学生都被达利的艺术创作所打动，感受到了奇思妙想的创造力和趣味性。在接下来的美术课堂创作中，教师请学生以合作的形式参与艺术创作，鼓励学生在小组中互相启发、互相帮助，共同创造出奇思妙想的美术作品。经过后续的艺术观察，教师发现每一个小组都在合作中完成了充满创造性与想象力的艺术作品：有的学生以铅笔盒为创作原型，创造出了铅笔和潜水艇这种充满创意的艺术作品;有的小组以生活中十分常见的水果——香蕉为创作主题，创作出了香蕉鞋和香蕉汽车等神奇的美术绘画作品;还有的学生以鞋子作为创作材料，绘画出了多种多样的鞋。其中包括弹簧鞋、飞天鞋、音乐播放器鞋，以及舒适高跟鞋等。在学生的艺术创作过程中，每一个小组都在热火朝天的创作氛围中共同完成了美术作品的创作。

（四）合作开展艺术评价

在传统的美术课堂上，教学评价都是由教师来主动实施的。但是在现在的小学美术教学中，教师应该充分发挥学生的主动性，鼓励学生在合作参与中共同进行互动评价。小组中学生的作品需要由小组中其他成员进行评价，这种互相评价不仅能帮助学生建立自信，还能培养学生欣赏他人的可贵品质。

例如，学生在完成“自制小相框”的艺术创作后，教师可以请学生在小组中结合创作态度、创作思路、创作实践能力和创作表现力等不同的内容对小组中的其他成员进行评价。当小组中的某一位成员站起来接受评价的时候，其他成员则会针对他在小组中的艺术创作表现进行评价。在某一个小组中，学生在合作中共同创作了沾满了贝壳的自制小相框。于是，在大家的互动评价中，小组中的其他学生都对这位学生给予了肯定。有的小组成员表示该学生的操作能力很强，每一个想法都能被他转化成相框上的精美装饰;有的学生表示该学生的创作態度很好，不管是哪一位小组成员提出了建议，他都能悉心听取，耐心创作;还有的小组成员表示该学生的创作表现力很强大，能够将大家带来的小贝壳，按照一定的顺序整齐地排列在相框上。每一位学生都在互相评价中建立了自信，每一位学生也都在互相评价中感受到了欣赏他人和被他人欣赏的价值与意义。

综上所述，小学美术教师需要根据学生的喜好组织课堂教学。立足于小学生的学习能力开展合作学习活动，激发学生的学习兴趣，促使学生减少学习新知的畏难情绪。久而久之，学生不仅能够在合作中获益，还能在合作中完成对美术的审美体验，实现美术表现能力的提升。

参考文献：

[1]王雅禾.小学美术教学中的欣赏教学新探索[J].学周刊，2020（31）.

[2]孙张乐.有效互动让美术学习真实发生[J].农家参谋，2020（23）.

[3]唐二伟.小学美术实施合作学习强化学生主体性的思考[J].美术教育研究，2020（18）.

（责编  林  娟）