韩颖超

摘 要：高中阶段的学生正处于青春期阶段，这个阶段是家长在养育过程中困惑最多的阶段，也是高中班级管理过程中较复杂的阶段。因此，学校如何与家长携起手来形成合力，在教育上保持一致，为孩子的身心健康发展奠定良好的基础，是高中班级管理中的一项重要任务。从家校合作的五个方面探究高中阶段班级管理模式。

关键词：家校合作;班级管理;探究

高中阶段是一个人人生观和价值观形成的重要时期，而家庭和学校仍然是学生学习生活的主要领域。学校教育离不开家长的理解和支持，家庭教育也需要学校的帮助和指导。只有加强家校沟通，对孩子进行正确的引导，才能为孩子形成正确的人生观和价值观奠定基础，从而在家校合作形成合力的情况下落实立德树人的根本任务。因此，班级管理和家庭教育相结合是落实立德树人根本任务的必要手段。

一、家校合作，拟定班级管理制度

良好的家校关系是进行家校共育的基础，让家长参与到班级管理制度制定的过程中来，有利于家长了解学校的规章制度，也有利于学校了解孩子在校外的行为习惯，从而双方形成合力，更好地规范学生行为，培养学生良好的行为习惯。班主任可以召开家长委员会代表大会，结合学生在家表现拟定青少年校外应遵守的行为准则;同时结合学校行为规范制度和中小学生行为准则，拟定出本班的班级管理规定及奖惩措施，真正实现人人心中有制度，学校和家庭两方面共同监督，共同促进孩子健康成长。

二、打造特色家长会，家校沟通探教育

学生的发展必须要重视家庭教育，学校教育无法替代家庭教育，班主任在班级管理过程中必须尝试与家长不断沟通教育思想和教育理念，使家庭教育和学校教育能够真正同频共振。因此每学期一次的家长会，班主任很有必要就学生在学校表现的共性与家长进行交流沟通，并结合孩子在家的表现及生活状况，与家长一起探讨孩子近阶段出现的问题，共同商讨解决问题的途径和方法，最终合力解决问题;也可以是班主任结合学校表现对孩子进行逐一分析，与家长共同探讨解决问题的方法和途径;还可以是学生从自身的角度出发，自我审视自己近阶段的状态，对自己进行分析，班主任、家长及学生共同商讨解决问题的方法。

三、创办亲子活动，优化关系促和谐

对于高中生家长而言，孩子在青春期的心理状态的急剧变化使亲子关系往往面临严峻的挑战，许多家庭亲子冲突频繁，亲子关系疏离，使学生在学校的情绪和学习也受到影响。因此，班主任要创造条件让学生和家长有一次深入的谈话，彼此互相理解、互相包容，有利于营造班级整体的和谐氛围。所以，在学生进入高二阶段，学校可以利用家委会组织一次以全班参与的亲子活动，借助爬山、植树等丰富多彩的亲子活动，让孩子收获游戏的快乐和父母陪伴的温暖，同时，一些平时无法很好沟通的家庭在集体活动的特殊氛围中也开始了有温度的互动，亲子关系进一步优化。

四、生涯探索，家校共筑未来路

学生进入高中阶段，面临高三毕业后的大学专业选择和就业方向的抉择。为了更好地让学生在充分的自我探索及社会探索的基础上科学规划自己的发展方向，以激发现阶段的学习热情和学习动力，教师可以与家长委员会一同调动家长设计一系列假期社会实践活动，为学生未来奠定基础。例如，暑期期间，家长委员会可以为学生提供设计商业销售、农业种植、医疗卫生等领域的职业体验平台，学生根据自己的兴趣选择某个岗位进行体验。

五、培养家国情怀，家校合力重德育

进入高中阶段，学生进入了价值观和人生观形成的关键时期，在这一时期，培养学生的家国情怀和学生的社会责任感，是形成正确的人生观和价值观的重要因素。因此，班级管理者可以就近阶段国际、国内形势及国家荣誉的重要性对学生进行深刻的教育，让学生感同身受。同时，邀请家长代表结合自己的成长经历及工作生活经历分享自身对国家民族大业的认识及自身使命和责任，让学生从家长的角度了解每个人实现社会价值和自我价值的必备条件和责任担当，让正能量通过家校合作共同宣传的力量深入学生心中，成長为一个对家庭、对社会和对国家有用的人成为学生的终极人生目标，最终提高学生的思想品德水平。

总之，在家校合作的班级管理模式探索与实践中，学校教育与家庭教育在合作的基础上既相互补充又彼此支持。家校合作助力教育的探索与实践，给班级管理者带来惊喜的同时也引发了班级管理者对学生发展、班级管理更深刻的思考，推动着班级管理者迈出不断尝试与创新的脚步。

参考文献：

[1]范江.家校共育提高生涯教育实效的探索与反思[J].生涯发展教育研究，2020（1）.

[2]陈启刚.中小学心理健康需要家校社共育[J].内蒙古教育，2020（12）.