张世平

摘 要：科学教学活动围绕培养学生的科学素养的教学目标进行，小学四年级科学教学活动的组织形式应该参考四年级学生的身心发展特点，以此为基础分析他们的学习需求。合作学习模式应用于小学低年级科学教学活动中，整体来说契合四年级小学生的学习需求。结合具体的教学案例，分析开展合作学习活动的几个思路。

關键词：小学四年级;科学教学;合作学习

合作学习是典型的教育理念和教学模式，强调学生之间的协作、互动、交流，以推动学生协同进步为基本目标，旨在通过建立合作学习环境，给学生提供合作探讨、独立思考的机会。要求教师能够客观认识合作学习模式的教学应用优势，并结合教学实践活动的组织需求，科学分析组织合作学习活动的对策，全面提升课程指导水平，加速落实科学核心素养。

一、科学划分合作学习小组

首先，“组间同质、组内异质”是合作学习的分组原则[1]。为了营造合作竞争的学习氛围，并且保证公平竞争，各组学生的整体实力要基本均衡，但是组内学生要分层搭配，保证互助学习、优势互补。教师在指导分组过程的时候，需要了解班级学生的科学知识储备情况、科学素养水平、学习能力和学习态度等基本信息，依据学生分层情况打造实力均衡的学习小组。其次，学生分组模式要灵活。学习小组成员并不是固定不变的，成员之间的分工变化以及小组成员的合理调动都是正常的。……