杨冬梅

摘 要：兴趣是学习的动力，每个人都会对自己感兴趣的事物投入极高的关注度，进而全身心地投入进去。但兴趣并不会一开始就显现出来，它需要教师有意识地引导和培养，特别是对幼儿来说，家长和教师的引导尤为重要。

关键词：学前幼儿;音乐教育;学习兴趣;家庭环境

为了给孩子未来的发展打下良好的基础，提高孩子的综合素质和竞争力，许多家长将孩子送到一些音乐、美术艺术培训机构，也不管孩子是否乐意。特别是一些自主意识尚未健全的幼儿，对家长安排的培训只是被动地接受，教育效果并不明显。

一、幼儿音乐教育之兴趣培养的重要性

当前的一些心理调查研究表明，幼儿的活动通常以情感为主导，行动上也充满着无意识，注意力不集中，容易被外界的活動所吸引，很难专注地进行学习活动。所以在音乐培训中当幼儿对音乐产生浓厚兴趣时，他的大脑处于一个高度集中的兴奋状态，同时幼儿也会自然而然地主动参与到活动中。正如著名音乐教育家、作曲家奥尔夫所言：“每个孩子对音乐的欣赏天赋是与生俱来的，只是每个人的音乐技艺的高低取决于自身的音乐天赋有没有被发掘出来。”因此可以看出，在幼儿音乐教育过程中兴趣的培养是十分关键的一个环节，但幼儿音乐教育的现状是，幼儿兴趣的培养并没有得到应有的重视，不管是教师、家长、社会都只是将关注力放在幼儿音乐技能的培养和提高上，用来满足家长的期望和家长之间的攀比，而学校也以学生的成绩来当作学校实力强弱的标准之一。这些现状若是任其发展演变下去，幼儿将会对自己所学的音乐产生消极的抵触情绪，在音乐学习过程中缺乏主观能动性，长此以往，还会使幼儿缺乏创造力和想象力，只会被动地接受一些新事物，对幼儿以后性格的塑造和价值观的形成有非常消极的影响。因此，为了幼儿的健康成长，我们必须转变当前的教育理念，运用更科学、更有效的教育方式和教育理念。

二、如何从多方面培养幼儿的音乐兴趣

（一）学校及音乐教师：改变传统的教学方式，激发学生的兴趣，打造特色教学方式

幼儿处于早期智力开发阶段，正是对一切事物懵懂无知的阶段，并且幼儿在先天遗传因素和其他综合因素的影响下，智力水平层差不齐、充满差异性，这就意味着每个幼儿对音乐的领悟、理解能力都是不同的。而传统的、大众式的音乐教学方式并没有考虑到每个幼儿的性格，使幼儿在接受音乐教育的过程中缺乏自信心，对其以后的健康成长不利。因此，教师要改变传统的音乐教育方式，对幼儿音乐能力的发展情况进行深入、细致的观察，熟悉每个幼儿对音乐学习、表现形式的个性特点后，有针对性地制订充满特色的教学计划和目标。

（二）家庭与家长：认识到兴趣对幼儿音乐教育的重要性，认识到音乐教育的真正意义和目标

对大多数家长而言，让孩子进行音乐教育往往都带有一定的功利性，有的家长是想让孩子未来可以成为一个音乐艺术家万人敬仰，生活更美好;有的家长是希望借孩子来实现自己年轻时的梦想;有的家长是想要孩子多一个特长，可以为以后的升学创造优势。不管是出于何种目的，这些都没有照顾到孩子真实的想法和意愿，让孩子被动地接受家长所安排的一切。这样只会事与愿违，不仅会打击孩子的积极性，还会让孩子的性格产生缺陷，产生挥之不去的童年阴影。因此，在孩子接受音乐教育上家长要端正自己的态度，要充分认识到兴趣对音乐教育的重要性，学会倾听孩子的想法和要求，不要把自己的功利强加到孩子身上。

（三）为幼儿营造良好的家庭音乐氛围，在幼儿心中树立起健康的音乐教育观

生活中，大多数家长对音乐这一领域知之甚少，对音乐的内涵并没有深刻的理解。这就导致了许多家长产生了音乐教育只要交给学校和教师就可以了，自己在这方面并不会发挥多大的作用，这是错误的想法。要知道，家长对孩子的影响是极其重大的，家长才是孩子最好的老师。因此，想要提高幼儿的音乐能力，家长就应积极地参与到孩子的音乐教育活动中，加强与孩子之间的交流与沟通。同时家长还应努力为孩子创造一个良好的音乐环境。家长在选择音乐时，要充分考虑到幼儿对音乐的需求，从幼儿的立场出发，选择适合幼儿的音乐，为幼儿营造一个良好的家庭音乐氛围，而不是只顾自己喜好，忽视幼儿的音乐需求。家长在选择音乐时，应结合幼儿的天性选择一些具有趣味性的音乐，可以让幼儿在听音乐时，通过这些充满趣味的歌词来展开丰富的联想和想象，增加对音乐的兴趣。